淺談在語文實踐中培養學生的語文素養

摘 要：生活處處皆語文，語文課程資源俯拾皆是。挖掘和充分利用初中語文課程資源，通過豐富多彩的語言實踐活動提高學生學習興趣，促進學生提高語文素養。

關鍵詞：挖掘；課程資源；語文實踐；語文素養

初中語文是學好其他課程的基礎，同時為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；為學生的全面發展和終身發展打下基礎。同時它還承載著傳承中華民族優秀傳統文化的重任，無論是學生今后升入高一級學校就讀，

還是走向社會成為普通的勞動者，語文素養都將發揮重要的作

用。《義務教育語文課程標準》在課程基本理念中首先就指出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。”那么，怎樣吸引學生進入語文學習的快樂王國之中呢？我認為，解鈴還需系鈴人——利用“語文”自身特點，挖掘語文課程資源，利用綜合實踐活動，充分依靠語文學科的魅力，營造“自然”的語文情境，培養他們的興趣，使之愿學樂學，從而積淀、提高語文素養。

一、重新認識語文課程資源

過去的語文教學，憑“四個一”：一本教材、一本教參、一枝粉筆、一張嘴。而《義務教育語文新課程標準（2011年版）》在前言中明確指出：“語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規律。”“語言文字的運用，包括生活、工作和學習中的聽說讀寫活動以及文學活動，存在于人類生活的各個領域。”這種新的理念大大拓展了語文課程資源。結合我校實際情況，我對周圍的語文課程資源進行了簡單歸納。從自然領域而言，秀美的兩河口、險峻峭直的堯龍山、有著“烏金”美譽的煤炭、恐龍化石……從人文領域而言，有曲折感人富有傳奇色彩的“長征”故事、大韓民國的臨時政府遺址、奇趣橫生的地名來歷、極富地域特色和民族特色的婚俗……其他的如電影電視、歌曲、因特網、輔導讀物、各種電教器材、社會生活中的事件，等等。如此豐富多彩的資源為語文教學提供了嶄新的天地。

二、挖掘課程資源，在語文實踐活動中培養語文素養

挖掘語文課程資源，以綜合性學習、語文實踐活動等方式，營造“語文情境”，激發學生學習興趣，使學生積極主動地投入語文學習之中。

“請不要強迫孩子們學習，要用做游戲的方法。你可以在游戲中更好地了解到他們每個人的天性”（柏拉圖）。柏拉圖說的“游

戲”，在語文教學中我把它理解為實踐活動。現行教材都安排了一些語文實踐活動，我認為還不夠，以下一些方式可作為有效的補充。

1.拓寬文本，欣賞經典，品味美文，主動補充

教材的選文質量毋庸置疑，但還有許多文質兼美的文章，以

及許多體現“最時代”精神的文章未能人選。所以我在教學中適時補充一些經典篇章，選擇一些時代感較強的文章（比如從《讀者》《雜文選刊》等雜志中選取），供學生欣賞品味。我設計的活動有：美讀美誦、美聽美想，特別鼓勵學生不拘一格的自由表達、自由品味；每學完一個單元，學生都要從寫作題材、立意、方法、結構等方面自選角度，為教材補充文章，并注明入選原因。這樣真正體現了閱讀活動中學生的“主體地位”，初步實現了“自主閱讀，有創意的閱讀”，滿足了學生的閱讀心理需要。事實證明，學生非常青睞這一活動。

2.大膽質疑，義務勘誤，當好文字衛士

我鼓勵學生敢于打破迷信，消除迷信。要求學生在看書、報、影視劇、黑板報、標語、戶外廣告以及別人的作文過程中，當義務勘誤員，把別字病句收集起來，載入自制的“錯字統計表”中，隨時聽寫，直到不再錯用為止。這樣既培養了他們勇于思考、善于思考的習慣，同時也豐富了語言文字的積累。學生在這種活動中體會到了成功感，對學習更加神往和努力。

3.走向社會，義務宣傳法律法規

隨著社會的不斷進步，法制也在不斷健全。但在農村，農民的法律意識還比較淡薄。讓學生充當法制宣傳員，向家人、鄰居宣講法律知識，既鍛煉了學生的口頭表達能力、人際交往能力、演說能力，而且還培養了學生的主人翁意識，也使學生加強了法律意識。像《義務教育法》《未成年人保護法》《人口與計劃生育法》等法律法規，與學生及其家長本身就有直接的關系。這樣的活動何樂而不為呢？

4.成立表演社，讓學生走向舞臺，再現人物，藝術再現文本

初中語文教材塑造了許多生動傳神的人物形象，像愚公、孔乙己、范進、奧楚蔑洛夫等等。我讓學生細細揣摩，自制道具，用一兩個典型的細節來表演人物形象。學生積極性非常高，通過一個眼神、一個動作、一副表情、一句或幽默或夸張的話等等塑造了一個個鮮活的形象，調動了學生閱讀文學作品的積極性，加深了對文本的理解。

5.搜集、編輯家鄉的人文資料

我還設計了以下實踐活動：搜集家鄉的有關地名、山名的傳說、軼聞趣事；編輯有關歷史、地理、人口、資源等資料，匯總成文；收集春聯喜聯挽聯，了解對聯的特點，賞析對聯；搜集知客用語、哭喪語、民間俗語、俚語、諺語、墓碑銘文以及鄉土風俗、民族風情等。這不僅提高了學生對家鄉的了解程度，培養了學生熱愛家鄉的情感，而且訓練了學生搜集信息、處理信息的能力，提高了學生寫作的興趣和能力，把語文運用到了實處，提高了他們學習語文的興趣和信心。

6.關注社會，結合時事展開活動

做生活的有心人，結合生活中的事件，適時開展綜合實踐活動。如《“三農”就在我身邊》《我和奧運健兒大比武》《海嘯——笑出一片蔚藍的天空》《震不垮的中國精神》等。

7.開展內容多樣的競賽活動

競賽這種方式，能夠激發人的潛能，使人以高度負責的態度、高度集中的精力參與到活動中去。如，可以開展演講、課本劇表演、聽寫、朗誦、寫作、書法等競賽活動，從而在活動中培養學生聽說讀寫的能力，提高學生的語文素養。

8.整合教材，撰寫小論文

初中生思維的思辨性、獨立性、創新性已有所體現，如果引導得法，訓練有方，他們是能夠有更深層次的發展的。我試著讓學生整合教材，就某一位作家，盡可能多地閱讀他的文章，自選角度，以“我眼中的×××”為題，查找資料，撰寫小論文，如《我看陶淵明》《我眼中的蘇軾》等。這樣，不僅大大提高了學生學習的興趣，而且還培養了學生善思樂思的習慣，提高學生提出問題并解決問題的能力，學生的寫作能力在不斷的訓練中逐步得到提高。

挖掘語文課程資源，把各種資源整合后引入語文課堂，用語言實踐活動吸引學生，使學生在課堂上學到知識，形成技能，培養良好情操，加強運用語文的能力；使學生有成功感，真正領略語文的樂趣，從而以更高的熱情投入新的學習之中。假以時日，使學生積淀、提高語文素養的目標也許不再是令人頭疼的事了。

（作者單位 重慶市綦江區打通中學）

編輯 陳鮮艷