論音樂教育與各學科滲透點滴

藝術教育在實施美育全面推進素質教育，培養具有創造精神和實踐能力，德、智、體、美全面發展的高素質人才方面具有重要作用。音樂教育對人的一生有全面而深刻的影響。它本身就具有陶冶情感的審美功能、寓教于樂的德育功能、啟迪智慧的智育功能和以美促健的（體育）健身功能。隨著美育正式列入教育方針，音樂教育得到了良好的發展機遇。

當今社會，隨著新的學科和課程的出現，軟化學科邊緣將是一個必然的趨勢，各學科之間的相互滲透也將更加深入。音樂與文學、詩歌、美術、藝術體操等堪稱“姊妹藝術”，在音樂的表現中，借助其他藝術形式幫助和加深對音樂的理解，同時能拓寬學生在其他藝術領域的視野。

一、陶冶情操——音樂教育的審美功能

任何藝術都是表現人類情感的方式，而音樂作為最具情感的藝術，在培養人的高尚情感及審美趣味方面，自然起著不可替代的作用。德國作曲家瓦格納說：“心靈的器官是樂音，心靈的藝術意識語言是音樂。”音樂的節奏正是生命節奏的體現。如教科書中的《牧童》一課，大家準備了詩歌、故事、歌曲、舞蹈等，每個同學都利用自己的才藝，充分展示自己的風采，即完成了學生的學習探究、創編的欲望，又得到身心美的陶冶。音樂能美化人的靈魂，還能激發人對美好、光明事物追求的熱情。德國音樂理論家奈特哈特說：“音樂的最終目的是通過音樂及其節奏，引起人們的各種激情。”如教材中《太陽出來喜洋洋》一課，就是根據各段歌詞，用音樂表現山村少年唱著歌砍柴的樂觀精神及在克服困難，用汗水

和辛勤換來美好和幸福，教育、啟發孩子對美好光明的不懈追求。

二、寓教于樂——與德育相互滲透

音樂教育的德育功能是不言而喻的。任何思想品德教育如果沒有情感的基礎，只能是空淡，而音樂教育正可以依靠優美動聽的音樂本身，不靠強制的方法，潛移默化地為德育培育出好的情感基礎。如，在欣賞《小白菜》時，學生表現出了強烈的同情心；在欣賞《彼得與狼》時，表現出對彼得的敬佩、對小鳥的喜愛、對狼的憎恨，理解了團結的力量；一首《二小放牛郎》使學生感受到了王二小的大無畏精神，激發了學生的愛國熱情；《學習雷鋒好榜樣》使一代又一代新人在雷鋒精神鼓舞下茁壯成長。優秀的音樂作品能使人形成良好的思想品格，能鼓舞人意氣風發、斗志昂揚，能鞭策人勇敢直前，能塑造人心靈崇高的境界，為此，音樂給人的應該遠遠超過音樂本身啟迪智慧，與智慧相輔相成。音樂教育促進智慧的發展，這一點不僅為音樂教育工作者多重視，還逐步形成了社會的共識，增加智力投資，加強兒童的早期教育已成為一種發展的趨勢，越來越多的教廷為孩子購買樂器，請家教等。音樂教育充分發揮孩子的特長與天性，并能開發他的智商及豐富的想象

力，培養他的情感，陶冶他的情操，通過音樂教育的手段讓學生在自覺、主動的音樂創造活動中，得到音樂素質和學習能力上的

提高。

音樂與體育相得益彰。人的形體美是與音樂分不開的，優美的舞姿是在悅耳、動聽的音樂中產生的。古人說：詩、樂、舞三合一體。優美的音樂可以促進人的身心健康發展，同時與人體的運動也是分不開的。它們是相互促進，相得益彰，如自由體操、水上芭蕾、冰上舞蹈等，已完全與音樂融合；學校開展的大型團體操、韻律操等已是音體結合的作品。

其次，音樂教育與其他學科也有著密切的聯系。文字與音樂有著不可分割的聯系。如，語文教科書中的《王二小》與音樂欣賞敘事歌曲《歌唱二小放牛郎》是同樣的內容，在音樂教學中滲透了朗讀、配樂朗誦、自編歌詞、講述對作品的感受等，以此來渲染學生在朗讀中的抑揚頓挫，語言編寫的流暢上口和相對完整；《春曉》這首歌更使學生能夠感受音樂與詩句完美貼切的結合。音樂與美術的結合更是天衣無縫，一幅優秀的美術作品就是一首歌。在優美動聽的音樂聲中，能激發人的創作靈感，在繪畫作品中的每一筆里，都能感受到旋律的流淌。學生將在音樂中獲得的靈感，發揮到繪畫創作中更是錦上添花。如《小鴨子》一課，音樂欣賞中學生對小鴨子一搖一擺的音樂形象記憶深刻，在美術課上學生就發揮了充分的想象，將小鴨子畫得活靈活現。

愛因斯坦把童年時代的音樂教育看成是他一生事業成就的基礎，而成就一項偉大的事業需要人具有全面優秀的精神品格。

人們常說音樂是滋潤心靈的雨露，是哺育情感的乳汁，是啟迪智慧的鑰匙。當代音樂教育的特點不在于它的高度社會化，而在于它作為現代情感教育的需要組成部分，不僅具有智、德等教育緊密結合的功能，而且還進一步成為一種創造教育，其目的是培養能適應現代化社會發展需要，具有高度創造性的人才。

（作者單位 兵團第五師83團第二中學）

編輯 陳鮮艷