高考英語(yǔ)閱讀理解和高中英語(yǔ)課文教學(xué)探討

摘 要：高考英語(yǔ)閱讀理解除了五篇閱讀理解文章之外，還包括聽力、單項(xiàng)選擇、完形填空等部分，也對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的閱讀理解能力提出了新的要求。因此在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生閱讀理解的教學(xué)，以科學(xué)合理的方式提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，最終促進(jìn)學(xué)生從整體上提高英語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：高考英語(yǔ)；閱讀理解；高中；課文教學(xué)

就高考的閱讀理解分析可了解到，其閱讀的總量為3000～3500詞，要求學(xué)生閱讀速度為55～70詞，提高了學(xué)生的閱讀速度要求，同時(shí)閱讀題材以及體裁呈現(xiàn)了多樣化的發(fā)展特點(diǎn)，具體體現(xiàn)了時(shí)代性、生活性、實(shí)用性以及科學(xué)性的發(fā)展特點(diǎn)，從而明確了閱讀與新課程改革接軌的發(fā)展趨勢(shì)，具有較強(qiáng)的信息量以及知識(shí)

性。閱讀題型基本保持穩(wěn)定，全面考查學(xué)生的閱讀能力以及對(duì)表層及深層信息的判斷能力。近幾年高考題目還在一定程度上加大了對(duì)深層解題能力考查比例，總結(jié)歸納詞義以及句意成為考查的熱點(diǎn)，由此可了解到，其對(duì)學(xué)生的閱讀速度以及理解能力都提出了新的要求。教師應(yīng)充分意識(shí)到高考閱讀理解對(duì)學(xué)生的要求，從而能主動(dòng)進(jìn)行課文教學(xué)的改革，最終提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

1.抓住文章大意

在對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生了解和掌握文章大意，而不限于細(xì)節(jié)，多數(shù)狀況下，明確了文章的大意則基本達(dá)到了閱讀的目的。

而大部分學(xué)生容易在遇到生詞的情形下就無法閱讀，教師在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生避開生詞，掌握文章大意并最終達(dá)到閱讀的目的。

2.限時(shí)閱讀

無論在課堂內(nèi)外，教師都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀水

平、文章的難易程度以及長(zhǎng)度、文章的題材等限定學(xué)生的閱讀時(shí)間，從而能定時(shí)定量達(dá)成閱讀教學(xué)目標(biāo)。

二、提高學(xué)生閱讀能力

英語(yǔ)閱讀能力的提高在很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，首先，學(xué)生應(yīng)具備最基本的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中還應(yīng)“精讀為主、泛讀為輔”。新課改的人教版教材中一般有兩篇文章，可將其中一篇用作精讀，使學(xué)生能從中學(xué)到詞匯、語(yǔ)法等綜合知識(shí)，由于每個(gè)單元新的語(yǔ)言呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展特點(diǎn)，其重復(fù)出現(xiàn)的概率較低，因此應(yīng)通過量的積累推動(dòng)質(zhì)的提高。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的鞏固和提高。

三、增加閱讀輔助材料

新課標(biāo)實(shí)施以來，教師多由于課時(shí)不夠，在教授完課文內(nèi)容之后，無法有更多的時(shí)間來增加學(xué)生的閱讀量。由此，教師可通過指導(dǎo)學(xué)生選擇適合的英語(yǔ)課外讀物，例如Students’Times，21St

Century Teens，English Weekly以及New Concept English等等，在增加學(xué)生閱讀量的同時(shí)，提高其閱讀理解能力。不僅鞏固了其所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，提高了閱讀的速度，擴(kuò)大了課外學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)也在一定程度上培養(yǎng)了語(yǔ)感。

四、掌握閱讀技巧

問題式尋讀法是帶著問題進(jìn)行閱讀，在實(shí)際的訓(xùn)練過程中，

可要求學(xué)生不看閱讀材料，直接明確每個(gè)問題的考查重點(diǎn)，抓住出題意向，由此在實(shí)際的閱讀過程中明確文章中的關(guān)鍵詞句。通過一定的練習(xí)之后，與學(xué)生一起總結(jié)出題干的語(yǔ)言形式以及出題者考查的關(guān)鍵點(diǎn)。譬如，高考閱讀理解的文章若是說明文或者議論文，那么文章中所舉出的例子則應(yīng)是對(duì)道理的理解。重要的是該例子在原文中的位置，在此之前或者之后通常將有一句總結(jié)說明性的句子，這個(gè)句子往往是問題的答案，也就是舉例的目的。若是例子與全文的主題有關(guān)，那么則應(yīng)是對(duì)主題的例證，其答案為主題句。若是舉例與段落的主題相關(guān)，那么則應(yīng)是對(duì)段落主題進(jìn)行例證，其答案為段落主題句。由此，該種方式的針對(duì)性較強(qiáng)，不僅能提高閱讀的速度，同時(shí)也能在一定程度上提高閱讀做題的準(zhǔn)確率。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言，可直接使用問題式尋讀法，而英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱、語(yǔ)感不強(qiáng)的學(xué)生，則應(yīng)按照順序閱讀而后再尋讀，由此達(dá)到較快的閱讀速度，提高做題質(zhì)量。

總之，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生閱讀理解的教學(xué)，以科學(xué)合理的方式提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，最終促進(jìn)學(xué)生從整體上提高英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱劍慧.高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀存在的問題之探討[J].中學(xué)英語(yǔ)之友：下旬，2010（12）.

（作者單位 重慶市大足中學(xué)）

編輯 陳鮮艷