關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

大多數(shù)人認(rèn)為，語(yǔ)文包羅萬(wàn)象，教學(xué)與考試很難把握。抓哪呢，哪都是，哪都?jí)虿恢纱嗖粔颉Ｇь^萬(wàn)緒怎么拎，怎么也拎不清，干脆不拎。反正就是這樣：教與不教一個(gè)樣，學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣。筆者以為語(yǔ)文其實(shí)是觸手可及的，下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)淺見(jiàn)。

一、語(yǔ)文也是觸手可及的

2013年高考前三個(gè)星期，筆者認(rèn)真分析了2010年～2012年

高考題，并用PPT的形式一道題一道題地分析給學(xué)生聽(tīng)。

譬如，字音字形，考查的要求是：識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話常用字的字音，識(shí)記并正確書(shū)寫(xiě)現(xiàn)代常用規(guī)范漢字。根據(jù)歷年高考可知，語(yǔ)音考查的重點(diǎn)是形近字的辨析、形聲字的辨析、同音字的辨析；字形考查重點(diǎn)為同（近）音字、形似字。而且試題選料關(guān)注課本，貼近生活，不少題目載體直接取自教材，甚至直接選自課文注釋，不偏不怪。分析三年高考，得出以下啟示：命題者不是單純地考字音字形，還考查考生文學(xué)作品的閱讀，尤其是魯迅的作品，每年都有幾個(gè)詞出現(xiàn)在考卷上；其次是《陳情表》，它傳達(dá)的是至孝之情。給學(xué)生分析的時(shí)候，就將這幾篇文章的字音、字形給學(xué)生找了出來(lái)。2013年高考就考了“殞身不恤（xù）、殘羹冷炙、皇天后土”。

譬如，詩(shī)歌鑒賞，考查的要求是：鑒賞文學(xué)作品的形象、意象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧，評(píng)價(jià)古詩(shī)詞的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。分析三年高考，有了以下思考：（1）重意象、情感的考查；（2）往往和課本聯(lián)系起來(lái)：2011年《齊人一妻一妾》，2012年《虞美人》；（3）修辭手法的運(yùn)用，并重點(diǎn)復(fù)習(xí)意象。2013年高考就考了“蘭”“蕙”“菊”三種意象的共同內(nèi)涵；“聽(tīng)我楚狂聲”和“富貴非吾事”典故的出處。

譬如，名句默寫(xiě)，考查的要求是：默寫(xiě)古代詩(shī)文。分析三年高考，告知學(xué)生，2011年，覆蓋必修二至必修五，選修詩(shī)歌；詩(shī)歌三句，散文一句，詞一句。2012年有所變化，必修一和必修四，選修詩(shī)歌和諸子；詩(shī)歌兩句，散文兩句，詞一句。從變化來(lái)看，2013年高考注重考查選修，注重考查散文；根據(jù)輪流考查的規(guī)則，詞2010年考了李煜，2011年考了李清照，2012年考了辛弈疾，2013年只有必修四蘇軾、選修韋莊《菩薩蠻（其二）》、周邦彥《蘇幕遮》可考。2013年高考散文占了三句（王羲之《蘭亭集序》、李白《春夜宴從弟桃花園序》《孟子》），詩(shī)歌一句，詞一句（蘇軾《定風(fēng)波》）；選修兩本課本各有一句。

一考完，學(xué)生跟我說(shuō)，沒(méi)想到高考也有老師講的原題。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文也是觸手可及的，其依據(jù)是課本、教學(xué)大綱、高考說(shuō)明。

二、語(yǔ)文要注意培養(yǎng)思維

教學(xué)，傳授知識(shí)不是最重要的，最重要的是學(xué)會(huì)怎樣思考、怎樣解決問(wèn)題。“教是為了不教”這句話中，“教”是前提、手段，“不教”是目的。所謂“教”，重點(diǎn)不僅是傳授知識(shí)，更是啟發(fā)、引導(dǎo)，培養(yǎng)能力。所謂“不教”，是在教師的引導(dǎo)訓(xùn)練下，學(xué)生擁有自己學(xué)習(xí)的能力，能獨(dú)立探索實(shí)踐、解決問(wèn)題。這也就達(dá)到了“教”的目的。

教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該意識(shí)到，句子結(jié)構(gòu)這一知識(shí)點(diǎn)幾乎能夠貫穿高考考查的全部知識(shí)點(diǎn)。

譬如，文言實(shí)詞和文言虛詞，（2012年）10.D.即命帥羽林三百人往籍其家（籍：登記，沒(méi)收），這是個(gè)兼語(yǔ)兼連動(dòng)句，很顯然，籍處在謂語(yǔ)的位置，為動(dòng)詞。（2011年）且使陛下有拒諫之名；不出，火且盡，兩個(gè)且字所處位置不同，語(yǔ)法功能自然不同。

譬如，小作文，可從擴(kuò)展語(yǔ)句入手。

1.她笑了。

——（加修飾成分）她含著淚笑了。

——（加修辭手法）她含著淚笑了，像一朵帶露的玫瑰，像鉆出云霧的月牙。

——（加表現(xiàn)手法）她含著淚笑了，像一朵帶露的玫瑰，像鉆出云霧的月牙。花兒因她的笑變得更加燦爛，月兒因她的笑而變得更加?jì)擅摹?/p>

2.把杜甫的《漫成一首》中的第一句“江月去人只數(shù)尺”擴(kuò)展成內(nèi)容豐富的一段文字。我們可以按“月形”“月色”“月光”“月神”進(jìn)行擴(kuò)展。

一輪明月倒掛在江中，宛如一只銀盤(pán)（月形），白色的光芒如流水一般靜靜地寫(xiě)在江面上（月色），時(shí)而，微風(fēng)輕拂江水，泛起漣漪絲絲，清波和著銀光悠悠飄散，又緩緩聚攏（月光），銀盤(pán)飄忽，好似一嶷睡蓮不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞，盈盈一水間，即便在眼前，卻只能欣賞，不能把玩（月神）。

3.參照下面魯迅先生的畫(huà)像，結(jié)合你對(duì)魯迅的了解，刻畫(huà)你心目中魯迅的形象。要求：一、使用第二人稱，側(cè)重肖像描寫(xiě)；二、運(yùn)用比喻、排比兩種修辭手法；三、結(jié)構(gòu)相對(duì)完整，語(yǔ)言簡(jiǎn)明、連貫、得體；四、不少于200字。可以將其分解成頭發(fā)、眼睛、唇舌、眉毛、消瘦、長(zhǎng)袍來(lái)寫(xiě)。

您怒發(fā)沖冠，反映著對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿情緒；

你雙目烔烔有神，窺視著社會(huì)的黑暗色彩；

你唇舌緊閉，控訴著對(duì)人間的滿腔憤氣。

你的眉總是那么濃黑，凝聚著你內(nèi)心的熱血。對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)人民，期望用你的熱血灑出希望，拯救民族危亡。

雙頰之間的消瘦是你瘦骨嶙峋的體現(xiàn)，我能看出你對(duì)這個(gè)社會(huì)的憂慮與控訴。

你總是冷眼地看這個(gè)世界，你的目光有時(shí)像一把利劍，尖銳地刺痛黑暗的心臟，讓世人既敬仰又畏懼。

你總是一襲長(zhǎng)袍，乍一看，似乎是對(duì)封建的流戀，其實(shí)是你對(duì)現(xiàn)實(shí)的另一種批判。

你就是這樣的，獨(dú)特而鮮明。

可見(jiàn)，句子結(jié)構(gòu)掌握了，有百利而無(wú)一害。建議初中教師加強(qiáng)句子的講解；高一教師統(tǒng)一在第一學(xué)期完成句子這一知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固。

三、語(yǔ)文要注意教考合拍

我們可以將每個(gè)考點(diǎn)各個(gè)擊破，月考就以我們講的為主。可能有的教師還不夠明白。譬如，我們以月為單位，一月之后進(jìn)行月考。而一月有四個(gè)星期，每個(gè)星期重點(diǎn)攻某一知識(shí)點(diǎn)，以期能力的形成。也就是說(shuō)月考考什么，提前確定，這個(gè)確定要依據(jù)課本的延伸。再具體些，必修一第一單元是現(xiàn)代新詩(shī)，單元目標(biāo)是分析意象、品味語(yǔ)言。這就是我們講述的重點(diǎn)。考試詩(shī)歌鑒賞你就出意象、語(yǔ)言的題目，不要出抒情方式、表現(xiàn)手法之類的題目。這樣的考試才真正達(dá)到了考試的目的，自己教的學(xué)生掌握得怎么樣，自己才心里有數(shù)。你也不必?fù)?dān)心學(xué)生課堂不聽(tīng)你的，因?yàn)槲覀兘毯涂家恢铝耍瑢W(xué)生能夠獲得學(xué)習(xí)提升的快樂(lè)。

語(yǔ)文教學(xué)深鉆教材是基礎(chǔ)，研究透教學(xué)大綱和高考說(shuō)明是底氣，更關(guān)鍵的是在教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生解題的思維并形成能力，尤其注意教學(xué)和考試要合拍，這樣，我們一定不會(huì)覺(jué)得語(yǔ)文虛無(wú)飄渺，而是隨手就可以抓到的。

（作者單位 江西省九江市第三中學(xué)）

編輯 尹 軍