誰動了初中生的音樂課堂

摘 要：近年來，人們的生活水平不斷提高，業余生活日益豐富多彩。而校園文化生活還停留在以往的刻板模式中。不要只把目光全部集中在“分分分”的小命根上，要保證正常的學習情況下，從音樂課堂逐步改變，引導學生樹立正確的審美觀，讓我國推行的美學教育更好地發展起來。

關鍵詞：初中音樂；課堂改革；音樂課堂

音樂是生活不可缺少的一部分，維克多·雨果說過，音樂表達的是無法用語言描述，卻又不可能對其保持沉默的東西。是，音樂帶給我們的是一種說不出來的朦朧美，它可以給你一種舒適感、

歡快感。學會欣賞音樂，便走出了欣賞美的一部分。用不同的音樂可以表達出不同的情感，要學會去理解音樂所表達的情感，在時而悲傷、時而歡快的曲調中感受音樂創作人跌宕起伏的情感，從而達到與音樂產生共鳴和審美觀的建立。

如今，初中生的音樂課如此被忽視，讓音樂課處于十分尷尬的境地，甚至只有在舉辦藝術節時才能想得起來原來我們平時還有音樂課的存在！大家都知道音樂素養不是一朝一夕能養成的，這需要很系統的培養過程。在我的記憶中小學的音樂課還能回想起幾首兒歌似的歌曲，可是升入初中后，音樂課在我的腦海里基本是一片空白。這說明了什么？說明了在初中階段的學生對音樂知識的了解是極為有限的，錯過了認識、了解音樂的最佳年齡，整天把大把大把的時間讓給了語數外、史地政。所以說音樂在我們國人的視野中是空缺的。到底是誰把我們應有的享受音樂的權利給“盜走”，我有以下幾點看法。

一、教育制度認識不足

我國現行的教育制度是德智體美勞全面發展，音樂課是為了更好地引導和樹立學生的審美觀點的一門課程。既然國家號召全面發展，我們就應該引導學生不要把全部經歷、時間放在學習成績上。這樣也更有利于學生的身心健康，避免學生因為學習壓力大而做出許多叛逆性的極端行為。

二、教師知識的嚴重老化

作為教育工作者，我們也要不斷地更新自己的知識庫，更新知識體系，從而進一步去了解學生的需求。我們要不斷地適應當下社會的變化，改變我們的教學方式方法，如果還是沿用傳統的教學方法，孩子們自然會對音樂失去應有的興趣，長此以往就失去了音樂課存在的意義。

三、教師應轉變角色

教師應盡快轉變我們原有的角色，由原來的主體，逐步轉變成主導，讓學生自主地在設定的任務下自主學習音樂知識，而不是被動地學習。

這樣學習，不但能加深對知識的印象，更能激發出對音樂知識的興趣。讓學生參與到音樂的實踐中去，讓他們在實踐的過程中不斷地去學習音樂知識。比如在日常的教學課堂中，布置任務，讓學生一步步地在教師的引導下完成任務，從中達到學習的目的。這種自主式開放性的教學方法，讓孩子們在愉悅的教學環境下，主動發現要學習的知識和要用什么樣的知識去解決問題，以便在以后的學習生活中進一步實踐。這種良性循環，讓音樂知識成為他們要了解的必不可少的知識，那么我想誰也無法動搖音樂課的地位，誰還會動學生的音樂課堂呢！

學校的美育教育，它不應該是應試教育的遮羞布，不是裝飾名牌學校的廣告牌，不是掛在校長嘴邊動聽的辭藻，也不是校園墻壁上華麗的標語，更不是學校升學率的代名詞。那么，它究竟是什么呢？我認為，它應該是學生創新思維的動力，是個性發展的催化劑，是培養人格的工具，是勾勒宏偉藍圖的色彩，是國民整體素質的集中體現，是課堂上春雨潤物的悉心交融，是開闊視野的明鏡。它能折射出美育教育絢麗多彩的畫卷；它能編織出美育教育五光十色的彩環；它能堆砌出美育教育百年樹人的大廈；它能譜寫出壯麗人生的不朽樂章……作為學校美育傳播者和奠基人的音樂教師，應該明白新世紀角色轉換的道理，主動去感受、體驗、觀察、比較、分析、明確自己在課改中的位置。不僅要挖掘音樂教材中美的各種因素，而且還要善于啟發誘導學生對美的發現，使他們在學校美育教育活動的實踐當中，自己去認識美、體驗美、掌握美、表現美、創造美。音樂不僅僅是初中階段學生的必修知識，也是我們人生中必修的一門重要科目，誰都不得擅自改變音樂在學習生活中的地位。

也許，我的只言片語僅是盲人摸象，無法窺探音樂課程標準改革的全貌，但我們力求走進新課程，去感悟新課程改革那如火如荼的氣息，去接受新課程改革那春風化雨般的洗禮，去加入新課程改革那轟轟烈烈的行列，去吮吸新課程改革那點點滴滴的

精髓。

參考文獻：

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[4]陳翔豪.新概念音樂課堂基礎教程[M].上海教育出版社，

2005-12.

（作者單位 遼寧省盤錦市遼河油田高采學校）

編輯 尹 軍