運用學案教學培養(yǎng)學生的自主學習能力

摘 要：正托勒密曾說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是不會學習的人。”基礎教育課程改革的具體目標是：改變課堂中過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使學生獲得基礎知識與基本技能的同時成為學習的主人并形成正確的價值觀。課堂要“以學生為本”，教師要積極轉變學生的學習方式，提高學生的自主學習能力，提高課堂教學的有效性。

關鍵詞：化學學案導學；改變；學習方式；學會學習；教師；課堂教學實踐

在學案教學這一教學模式中，在備課時，教師應在深入挖掘教材和對學生現(xiàn)有的認知水平與知識經(jīng)驗進行認真分析的基礎上，根據(jù)課程標準的要求“以如何幫助和引導學生的學習”為出發(fā)點，編寫出一個較高水平的導學方案，供學生在課前預習、課上使用和課后復習鞏固。這種教學模式減輕了學生的課業(yè)負擔，使學生有更多的時間投入課堂。學生在思考問題、討論問題等能力上得到了提高，從而慢慢地“真正學會學習”，提高學習效率。那么，怎樣運用化學學案教學，改變學生的學習方式呢？下面結合自己這幾年的教學實踐談談對學案教學的兩點認識與思考，與同仁

共勉。

一、運用學案教學，讓學生從“被動學”變?yōu)椤爸鲃訉W”

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是教學活動的主體。在整個課堂中教師好像是一個演員，在唱著自認為“很精彩的獨角戲”，學生就是觀眾。他們對教材知識的學習依賴于教師的講解。而在學案教學中，教師通過學案對學生的學習進行引導。學生在學案的引導下，將閱讀教材，整理知識，比較歸納，實驗探究，討論思考等多種學習實踐活動相結合，讓學生成為認知的主體。同時學會正確處理、獲取教材信息的方法和策略，以提高自主學習的能力。

如第二單元課題3：制取氧氣（1）學案（部分）如下：

一、閱讀書本第37～39頁，填寫下列空格

1.實驗室制取氧氣的方法有__________、__________、_____

_____三種。

2.在教材第37頁圖2-14中，使用了哪些儀器？

3.催化劑是指__________。

4.分解反應是指__________。

二、思考題

1.實驗室制取氣體的裝置包括哪兩部分？

2.判斷哪部分是氣體發(fā)生裝置？哪部分是氣體收集裝置？

3.如何檢查氣體發(fā)生裝置的氣密性？

三、在前面探討的基礎上，學生根據(jù)反應物的狀態(tài)和反應條件及氧氣的溶解性、密度選擇合適的氣體發(fā)生裝置與收集裝置，并分組進行實驗。

四、討論題

1.選擇氣體發(fā)生裝置和收集裝置的依據(jù)是什么？

2.為什么可以用排水法收集氧氣？

3.實驗室用高錳酸鉀制取氧氣時的主要操作步驟有哪幾步？

……

學案教學顧及全體學生。整個課堂應以學生的學為主體。我們要把重心放在“學”上，并根據(jù)所教學生、教材內(nèi)容的特點及學習要求進行誘導和輔導。把學生動手、動腦貫穿于教學全過程。培養(yǎng)學生獨立閱讀、獨立思考、獨立獲取知識，合作探究等能力。這不僅能有效地提高課堂學習效率，更有意義的是培養(yǎng)了學生自主學習的良好習慣，讓學生在探究過程中體會學習的樂趣，在學習中得到滿足感，讓他們感受到“日有所長”的成就感。這樣對學生的終身學習產(chǎn)生深遠的影響。

二、運用學案教學，使課堂“活”起來

在教學過程中，正確有效的學案教學可以讓學生積極參與到學習過程中來；可以讓學生在能動的實踐活動中，自己去對知識進行探索，進行創(chuàng)造性思維鍛煉活動。如何讓課堂從“封閉”走向“開放”，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，在設計學案時應注重課堂生成性學習資源的利用，引發(fā)學生探索思考。

如在針對第六單元課題2“二氧化碳制取的研究”這一內(nèi)容的學習時，在學案教學中，我先讓學生回憶氧氣的實驗室制法，并回憶氣體發(fā)生裝置和收集裝置的選擇依據(jù)，以及氧氣的檢驗和驗滿等基礎知識。在已有的化學基礎上讓學生在課前就收集“到目前為止已經(jīng)知道的能產(chǎn)生二氧化碳的反應”，結合實驗室制取氣體的條件探討“是否適合用來實驗室制取二氧化碳？”然后提供給學生幾組藥品，如：石灰石和稀鹽酸、碳酸鈉粉末和稀鹽酸、石灰石和稀硫酸，讓學生分組進行實驗，就自己在實驗中觀察到的實驗現(xiàn)象選擇出適合于實驗室制取二氧化碳的藥品，并根據(jù)氣體發(fā)生裝置和收集裝置的選擇依據(jù)討論并設計出適合于實驗室制取二氧化碳氣體的發(fā)生裝置和收集裝置，最后動手制取并收集二氧

化碳。

經(jīng)過這樣一堂活動探究課，學生大大地體會到了探究過程中的樂趣。不僅培養(yǎng)了學生的知識遷移能力、分析能力、比較能力、歸納能力、反思能力，還培養(yǎng)了學生的探究精神、創(chuàng)新思維，而且錘煉學生不怕失敗的意志，形成只要肯動腦，勤動手，“失敗亦可為成功之母”的精神。

總之，成功的學案教學是以發(fā)揮學生在學習中的主體作用為根本目的，努力給學生提供更多的自學、自問、自做、自練的方法和機會，使學生真正成為學習的主人，增強對學習的興趣。如果把學習內(nèi)容比喻成一把鹽，我們希望能把它調(diào)制成“一碗美味的湯”，讓學生心甘情愿地、愉快地喝下去。

參考文獻：

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[3]馮新平.對化學探究性教學策略的思考[J].中學化學教學參考，2008（09）.

（作者單位 江蘇省宜興市新莊中學）

編輯 尹 軍