播撒魅力激情的語(yǔ)言 創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)高效的課堂

高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言是蜜，可以粘住一切。”教學(xué)語(yǔ)言可謂是教學(xué)活動(dòng)的第一要素，對(duì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高教育教學(xué)效率具有十分重要的作用。所以我們要讓學(xué)生對(duì)思品課感興趣就一定要在語(yǔ)言上下工夫，要用春雨潤(rùn)物般的語(yǔ)言讓他們的青春和激情也舞動(dòng)在思品課堂上。

一、巧妙運(yùn)用導(dǎo)入語(yǔ)，為開(kāi)拓學(xué)生的思維亮一路綠燈

導(dǎo)入性語(yǔ)言運(yùn)用時(shí)要有節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫、展示情感。一堂課的開(kāi)始、教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡以及分析教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生的大腦需要有一個(gè)適應(yīng)轉(zhuǎn)換過(guò)程，此時(shí)的教師課堂語(yǔ)言節(jié)奏都宜慢。當(dāng)學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)，思維進(jìn)入正常軌道時(shí)，語(yǔ)言和教學(xué)進(jìn)度可逐漸加快。教師在運(yùn)用故事、詩(shī)文引入新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)要注意抑揚(yáng)頓挫，如果講課語(yǔ)調(diào)平淡低沉又慢吞吞，會(huì)使課堂氣氛太沉悶；相反，講課總是高亢震耳，又會(huì)造成學(xué)生聽(tīng)覺(jué)疲倦。適當(dāng)?shù)穆曊{(diào)節(jié)奏能大大提高語(yǔ)言的表現(xiàn)力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。導(dǎo)入性教學(xué)語(yǔ)言更要能展示感情，親其師方能信其道，教師要“動(dòng)情”才能“煽情”，用飽含真情的語(yǔ)言傳授知識(shí)，學(xué)生才會(huì)在知識(shí)和情感上受到感染，引起共鳴，從而達(dá)到知識(shí)、情感和品德的提升。記得聽(tīng)過(guò)一節(jié)《人口和計(jì)劃生育政策》的常規(guī)課，授課教師開(kāi)場(chǎng)白是：“同學(xué)們，我昨晚做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)我?guī)е蠹彝獬雎糜危撕芏啵瑪D車時(shí)，張正把鞋擠掉一只，劉紅的包帶被扯斷了……這人咋這么多呢？”他講得繪聲繪色，同時(shí)又配上滑稽的肢體語(yǔ)言，時(shí)而揮手作擦汗?fàn)睿瑫r(shí)而貓腰作鉆擠樣，用通俗的語(yǔ)言把中國(guó)人口眾多這一特點(diǎn)描繪的淋漓盡致。同學(xué)們感覺(jué)很新鮮，對(duì)這節(jié)課的主題產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、有效地設(shè)計(jì)提問(wèn)語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)精彩的課堂

問(wèn)題是教學(xué)中的具體方向標(biāo)，教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)

象：課堂混亂無(wú)序或者出現(xiàn)教師設(shè)計(jì)出的問(wèn)題啟而不發(fā)、學(xué)生答非所問(wèn)等情況。這主要是由于我們沒(méi)有站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)問(wèn)題，所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)這部分語(yǔ)言時(shí)就要注意以下幾點(diǎn)。

1.提問(wèn)的語(yǔ)言有吸引力，能激發(fā)學(xué)生的興趣

教師提問(wèn)時(shí)要特別注意自己的語(yǔ)言表達(dá)，恰如其分的語(yǔ)氣能誘發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性。在講解蘇教版《習(xí)慣對(duì)人的影響》這一課題時(shí)，我先請(qǐng)近視眼的學(xué)生站起來(lái)，我說(shuō)：“請(qǐng)你們談?wù)勀愕难劬τ鲭y記好嗎？”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)了一些原因。我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“你們看都是什么惹的禍？”學(xué)生自然地就說(shuō)出是壞習(xí)慣造成的。這樣的提問(wèn)語(yǔ)言引發(fā)了學(xué)生對(duì)課題的興趣，他們也就不會(huì)覺(jué)得課堂枯燥無(wú)味了。

2.提問(wèn)語(yǔ)言內(nèi)容要精練、準(zhǔn)確、邏輯性強(qiáng)，表達(dá)要清晰

教育家馬卡連科說(shuō)：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言不同，效果就可能相差二十倍。”教師提問(wèn)時(shí)要語(yǔ)言流暢、恰到好處、邏輯嚴(yán)密、杜絕口頭禪。比如，在講蘇教版《自己的事情自己干》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自主探究：學(xué)會(huì)自理有什么好處？中學(xué)生學(xué)會(huì)自理需提高哪些能力？中學(xué)生該如何培養(yǎng)自理能力？我覺(jué)得這樣簡(jiǎn)潔明了的問(wèn)法能讓學(xué)生思考討論時(shí)有的放矢，熟悉教材又能跳出教材。

3.根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)方式

教師的提問(wèn)通常面對(duì)的是所有的孩子，但每個(gè)孩子的能力、理解水平、個(gè)性品質(zhì)等都有所不同，所以我們就要注意差異性。比如說(shuō)話聲音響亮的學(xué)生可以說(shuō)：“請(qǐng)你來(lái)給我們讀讀這個(gè)故事吧！”對(duì)語(yǔ)文成績(jī)較好的學(xué)生可以說(shuō)：“你來(lái)幫我們分析一下這個(gè)小故事蘊(yùn)涵的道理吧！”對(duì)性格外向的學(xué)生可以說(shuō)“你評(píng)價(jià)一下他們的表現(xiàn)好嗎？”……教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)方式，使每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于主動(dòng)地回答問(wèn)題，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

三、慎用質(zhì)疑語(yǔ)，失誤中發(fā)現(xiàn)火花

記得一位語(yǔ)文老師講過(guò)他所犯的一個(gè)錯(cuò)誤：他在課堂上嘲笑了一個(gè)學(xué)生所謂的“井底之蛙跳出來(lái)后又跳回去了”的回答，并且當(dāng)時(shí)沒(méi)讓這個(gè)學(xué)生解釋理由。誰(shuí)知這位學(xué)生事后在作文中描述了青蛙跳出井口之后看到了外界遭受污染的環(huán)境以及同類慘遭人類捕殺的厄運(yùn)才決定又跳回去的。多好的教育契機(jī)卻被老師當(dāng)作錯(cuò)誤給斷送了。如果我們心平氣和地去詢問(wèn)：“你為什么會(huì)這樣回答（做）呢？”這樣會(huì)引起學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、反思等。我們也可以這樣說(shuō)：“我們小組之間開(kāi)展互評(píng)活動(dòng)，如果對(duì)同學(xué)的回答有疑問(wèn)或有其他想法的，可以自由發(fā)表觀點(diǎn)。”這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，讓更多的靈感躍動(dòng)在課堂上，把枯燥無(wú)味變?yōu)槊钊M生。

四、毫不吝嗇激勵(lì)語(yǔ)，時(shí)刻感受生命的美麗

對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)我們要作出合理有效的評(píng)價(jià)。如果教師總是面無(wú)表情地用“很好”“很棒”“好，請(qǐng)坐”等籠統(tǒng)性的話會(huì)讓學(xué)生聽(tīng)得麻木，教師也會(huì)說(shuō)得乏味。我們?cè)u(píng)價(jià)時(shí)要充滿感情地把話說(shuō)得具體些。比如我經(jīng)常會(huì)面帶微笑地說(shuō)：“噢，分析得很透徹。”“講得惟妙惟肖，你很會(huì)觀察生活！”“你看問(wèn)題很全面、知識(shí)面很廣、課外閱讀做得很好！”……我認(rèn)為教師如此運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)能讓學(xué)生意識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)，對(duì)后面的問(wèn)題保持興致，又能讓他們保持頭腦

清醒。

總之，作為一名教師，要不斷地提升自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，讓它成為滋潤(rùn)學(xué)生心田的雨露，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓我們?yōu)閯?chuàng)設(shè)和諧融洽的師生關(guān)系、靈動(dòng)高效的嶄新課堂而千錘百煉！

（作者單位 江蘇省沭陽(yáng)縣懷文中學(xué)）

編輯 尹 軍