如何實現生活實例與初中物理教學的融合

摘 要：在初中物理教學過程中把物理知識和生活實踐有機地結合起來，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以培養學生自我學習的能力，并詮釋素質教育的理念。

關鍵詞：物理教學；生活實踐；融合

充滿生氣活力的物理課堂是新課改的要求，學生學習的知識不僅要有吸引力還應該貼近生活[1]，真正把物理知識運用到生活中是我們追求的課改目標。

一、創設生活化的教學情境

初中生開始接觸物理課，教師在一開始就應該為學生打下好基礎，創設一種貼近于生活的物理教學課堂。物理知識的形成過程大致經過“知識的起源→知識的發展→知識的升華→知識的創立”。前三步都和我們的生活有聯系，因為物理知識本身就和生活息息相關，我們可以從下面的例子加以分析：牛頓從蘋果落地發現了萬有引力定律；阿基米德在洗澡過程中從池中溢出的水想到了浮力定律；伽利略從吊燈不停的擺動中發現了自由落體運動的規律。

物理知識是抽象的，然而我們可以通過有效的課堂教學把知識具體和規律化，這不僅可以讓學生多方面了解知識，更能激發學生對學習知識的渴望。因此教師要做好這個引導者，除了要傳授給學生課本上基礎的理論知識外，還要讓學生進一步理解其中的轉化過程，把理論知識很好地應用到日常生活實踐中，從而感受到物理知識無處不在的樂趣。生活中要時刻思考問題，把遇到的難題與所學知識聯系起來，運用知識解決難題，加深對物理知識的理解及應用。積極有趣的課堂教學需要教師的耐心和熱心，教師在保證課堂教學質量的同時要調動學生的積極主動性和活躍度。

教師在教授“力的相互作用”這一章節時，課前需要準備與這一知識點相關的大量材料。比如，生活中常見的現象：劃船過程中船槳和船的運動；敲打雞蛋時，蛋殼破碎；吸附掛鉤被黏住時，掛鉤和墻的受力等等。所列現象要簡單明顯，學生易于理解。教師在課堂中加入生活實例，一方面方便了學生掌握無序的物理理論知識，另一方面培養了學生觀察問題、分析問題和自我解決問題的能力。生活化的物理教學模式是一種具有創新思維的教學過程，在這種環境中教師可以尋求較多的角度激發學生的學習興趣，多方面地提出一些生活中的疑難問題，激活學生自我求知的欲望。

二、學以致用，加強課堂教學中的實例引用

課堂教學中生活實例的引用可以從三個方面加以分析：（1）在導入新課的時候引入生活實例；（2）在授課過程中引入生活實例；（3）在課堂教學總結中引入生活實例。下面我們從這三個方面具體闡述。

1.在導入新課的時候引入生活實例

案例1.我們在教學“液體壓強”這一內容時，可以事先提出下面的問題供學生思考：（1）一種生活在深海中的魚叫做帶魚，它們為什么可以在那么深的海里生存？你見過活的帶魚嗎？（2）潛水艇為什么必須用抗壓能力很強的厚鋼板？（3）當我們從淺水層進入深水層時，身體有什么感覺？為什么？（4）我們見到的攔河壩大都是什么形狀？為什么要設計成這個形狀？

大部分學生都沒有見過活的帶魚，但在市場上會見過打撈上來的帶魚，為什么帶魚打撈上來就死掉了呢？學生就會很想知道其中的原因。潛水艇對于大多數學生來說是很好奇的，因為它并不常見，所以“為什么必須用厚鋼板材料才能制作潛水艇”這樣的問題會激發起學生的興趣。學生都見過水，也大部分有下水的經歷，當他們從淺水區進入深水區時能感受到不同的變化，這樣的問題他們雖然熟悉但不能很好地作答，提出此問題可以讓學生進行深入思考。攔河壩很常見，但學生看到后很少會思考“為什么要建成這樣的形狀呢？其他形狀怎么樣呢？”教師提出這樣的問題，就會引導學生進行探討。新課開始引入生活實例的教學模式可以一下子就抓住學生的注意力，一開始就注入了好的營養元素，學生在接下來的授課過程中會產生越來越濃厚的物理興趣，有巨大的影響力。

2.在授課過程中引入生活實例

案例2.在教完“光的反射”這一內容后，我們會探討光的反射規律，同時加入生活實例以此來加強學生對知識的掌握理解和運用能力，加入生活實例時多用思考的形式。請同學們思考一下：（1）雨后的夜晚路上總會有積水，在有月光照明的情況下亮的地方是積水地還是暗的地方是積水地呢？（2）現在環境污染越來越嚴重，城市光污染是如何產生的呢？（3）地球可以反射光嗎？如果我們的地球不能反射光的話，我們的生活會怎樣呢？教學中引入這些生活實例，一方面可以加深學生對光反射規律的深刻認識，另一方面掌握這種規律并能運用到生活實際中。身邊的事情能給學生提供很多思考的機會，課堂中引入生活實例可以加深知識，學以致用[2]。

3.在課堂教學總結中引入生活實例

教學總結環節對于課堂后期的鞏固非常重要，也是課后必不可少的一部分。比如，在學習“蒸發”這節內容時，教師可以事先準備好這樣的生活實例：（1）從游泳池上來后，過一會身上的水便沒有了，這之間你有什么感覺呢？（2）洗完衣服擰完后習慣打開來晾而不是擰在一起，為什么？（3）夏天我們會用扇子扇風乘涼，空氣溫度會變化嗎？上面的問題都是在我們身邊經常遇到的現象，把生活實例引入生活既可以活躍課堂氣氛，增加學生學習的氛圍，又滿足新課改的教學要求。

從“生活走向物理，再從物理走向社會”是新課改對初中物理教學課堂的要求。

參考文獻：

[1]馬保旭.淺談初中物理教學與生活實際的聯系[J].祖國：教育版，2013（3）：167.

[2]蔡新權.“學以致用、以用促學”物理教學的一點小嘗試[J]. 課程教育研究，2012（18）：78.

（作者單位 江蘇省宿遷市沭陽縣賢官初級中學）

編輯 劉青梅