高中生物教學中有效互動策略的思考

摘 要：互動體現在雙方的認知與交流，通過對學生的了解，針對每個學生的個人情況因材施教，制訂合理的教學計劃，提高學生的自主性，培養學生學習的激情，讓每個學生都有成功的喜悅感，對自己充滿自信。

關鍵詞：互動式教學；高中生物；有效互動

互動式教學有異于傳統式教學，不是為了盡量節約課堂時間，盡量給學生講解更多的知識，這會忽視很重要的一點，就是學生能吸收的多少，并不是所有的東西都多多益善。互動式教學是針對教師與學生、學生與學生之間的互動，學生也要善于與教師溝通，雙方都要主動點，不要被迫，要帶著一個愉悅的心態來交流，這樣才會帶來雙贏的效果。

一、目標明確

教師的教學目標要明確，要緊跟新大綱教學計劃走，切勿自以為博學多才，什么東西都講，學生的學習目標也要明確，這樣才能增加學習的積極性，才能有資本與教師在課堂上達到互動的效果。

1.理解教材

教材是教學的宗旨，萬變不離其宗。教師在教學備課中不要脫離教材，要理論聯系實際，生物這門課本來就與我們人類有著密切的聯系，很多東西都可以親身體驗，增加學生的學習興趣。學生也要達到學以致用的效果，當預習下一課的時候要思考它與以前學的有沒有聯系，要將不懂得記錄下來，在課堂上與教師一起探討。

比如，預習生物課本中的《隔離與物種的形成》時，要找到以下思考題的答案，什么是物種？生殖隔離的概念。地理隔離的概念。在教師的講解完成后，要自己獨立思考，善于總結，學完這課后要知道隔離在生物中的作用，總結現代生物進化論的觀點。這樣就對教材有一個更深層次的理解。

2.情感互動

課堂上不要太拘謹，有不同的觀點就要表達出來。要抱著一顆探索的心、懷疑的心，課本上與教師教的不一定都是對的，要相信老子說過的一句話：“人非圣賢，孰能無過”。所以權威人士同樣也會出錯，所以在學習的過程中我們要不斷思考，課堂上可以安排一些討論的環節，同學之間可以相互交流，然后不懂的再與教師探討，這會引領學生走上更高的臺階，學生不斷求知的欲望也會加強，教育與學習都會變得簡單、輕松起來。

二、巧施教學原則

教師在教學前應先通讀教材，深刻理解教材，結合教學大綱與學生的實際情況還有往年的教學經驗認真備課，不要沿用以往的課件或是其他教師的課件，因為每一屆的學生是不同的，社會與時代的背景也是不同的，別的任課教師與你的講課風格肯定不一樣，因為世界上沒有兩片相同的葉子，所以模仿別人可能會適得其反，我們只能借鑒然后不斷創新，不斷改進，講出自己的風格。

1.普遍性原則

教師的教學課件要照顧每個學生，不能過于簡單，這樣會顯得枯燥無味，也不能太難，這雖能讓班里成績好的覺得是一個挑戰，但是會傷及大部分學生的自信心。我們的宗旨是以最簡單易懂的教學方法在課堂上的時間里讓大部分人能徹底理解，達到教學目標的要求。然后對極少的個別學生單獨輔導，用他們能聽懂的方法教他們。教師的責任就是教書育人，那么我們要同等地對待每一個學生，要將班里的人看成一個整體，團結才是力量。

2.差異性原則

即使是在同一個課堂同一個教師教也會出現不同的教育效果，就如同自然的分層現象一樣，當然我們要尊重這種和而不同的自然規律。這就要求教師教學課件的梯度性，培養學生的創新思考能力，學會舉一反三；教學的多樣性，同一個概念的不同理解，同一個題目的不同解題思路。課后要求學生根據自己的能力做一些實踐活動，給學生提供檢驗所學知識的機會，鄧小平爺爺不是告訴我們實踐是檢驗真理的唯一標準嗎，那就鍛煉學生的自主學習能力吧。

3.活動性原則

生物實驗是比較好的一個活動，我們要通過實驗讓學生自己探究問題的結果，做實驗時要交預習報告，要將自己的問題記錄下來，通過實驗來解答問題，這不僅能鍛煉學生的獨立思考能力，又能鍛煉學生的自主創新能力，更能鍛煉學生分析問題解決問題的能力，還提高了學生的動手能力，也增加了學生的學習興趣。

4.激勵性原則

通過豐富多彩的教學活動以及課堂互動激發學生的學習興趣，激發學生的創新能力，教師要多鼓勵學生，在自信與認可的條件下會激發學生的靈感，創造更大的奇跡。

三、教與學結合

教師的教育與學生的學習組成一個整體，相互學習，相互聯系，相互促進，共同創造互動式課堂。

在課堂上要通過巧妙的問題與學生互動，帶動學生的思考積極性，鼓勵學生質疑，教師要巧妙地轉換課堂沉悶壓抑的氣氛，讓課堂氣氛比較活躍，利于大腦的發揮。

增加分組討論環節，設計課題，讓每個小組帶著問題去討論，考驗學生團結協作的能力，再讓小組與小組派代表說出自己小組的討論結果，適當的競爭壓力能激發學生討論的積極性，能激發學生的思考積極性。增加師生探討環節，這個環節學生可以質疑教師，可以隨便向教師提問，增進師生感情，鼓勵學生學習。

在高中生物教學中，我們要巧妙地應用教學原則，將教與學結合起來，推廣互動式教學，鼓勵師生的相互交流相互學習，激發學生的學習興趣，培養學生的自主創新能力。課堂氣氛融洽，師生關系和諧，教學過程豐富多彩！

參考文獻：

[1]陳欣.淺析高中生物新課程教學的現狀與對策[J].福建教育學院學報，2008（10）.

[2]黃梅，龍武安.三維教學目標的內涵關系與整合實施[J].教學與管理，2008（13）.

（作者單位 江蘇省海頭高級中學）

編輯 王志慧