提高高中思想政治教學效果芻議

摘 要：針對傳統思想政治教學存在諸多弊端，導致教學效果無法得以彰顯的情況，展開如何在新課改理念下提高思想政治教學效果的探討。

關鍵詞：新課改；教學效果；探討

教學的目的無非是讓學生把握知識，學以致用。但傳統的高中思想政治教學存在著諸多弊端，教師在上課時，過于注重知識要點的傳授，過分強調學生接受，忽略學生的自由發展、自主探究，以致學生思維打不開，主動參與意識不強。如何提高思想政治教學效果的問題，一直困擾著我們思想政治教師，也是擺在思想政治教師面前的一個重要課題。

新課程改革的推行為我們解決這一問題提供了機遇。對此，筆者基于多年教學實踐的認識，就如何在新課改理念下提高思想政治教學效果展開探討。

一、細致而充分的備課是上好一堂課的前提和基礎

“工欲善其事，必先利其器”。細致而充分的備課是提高思想政治教學效果的前提和基礎。過去是依教材而備教材，或以高考為風向標進行緣木求魚式的備課，其結果呈現在課堂教學上則是教師教什么，學生就學什么，大多以教師的“解讀”驅動或替代學生的“解讀”，學生只是接受式的學習。而新課程改革特別關注學生的主體要求，鼓勵學生張揚個性，培養他們的創新意識和自我探究的學習能力?；诖朔N理念，教師備課時必須匠心獨運地緊扣以下三個環節進行，方能預立有度。

1.備大綱

教師要充分研析課程標準對教學的層級要求，據此制訂教學計劃，從而將不同的知識目標要求落實到每一節課的教學中去，對于提高教學效率具有重要意義。

2.備教材

新教材的特點之一是“基礎性、生活性、豐富性和開放性”。因此，備教材主要是明確教材的編寫意圖、結構體系、教學內容的重、難點，并依此設計靈動的教學思路。

3.備學生

“為了每一位學生的發展”是新課程改革的宗旨。在這一理念的指導下，備學生成為備課的關鍵。教師要盡可能了解不同層面學生的學識基礎、認知水平、理解能力的差異，選擇適合他們的教學方法，以期達到事半功倍之效。

二、生動有趣的導入在教學實踐中起著不可或缺的作用

導入，是一節課的鋪墊，導入得好與壞，會直接影響到該節課的整體效果。在教學中，教師要精心設計導入新課的不同方式，讓學生感受創意和激情，覺得思想政治課并非那么平淡無奇和蒼白無力。這樣，一節課有了很好的烘托和前奏，營造出良好的學習氛圍，必然最大限度地激發學生的學習熱情和興趣。

在教學中，結合新課改要求和學生實際，可采用創設情境導入（情境貼近生活，并在形式上具有趣味性，因此，使每個學生在濃厚的興趣支配下自覺地成了課堂的主體，融入課堂教學中）、趣味激情導入和懸念期待導入（趣味、懸念可以使學生集中注意力，喚起學生興趣，激發探究知識的欲望）的方法，既調動學生主動參與到教學互動中，活躍課堂氣氛，拓展學生思維，又真正凸顯學生的思想主體地位，貫徹新課標的主旨與要求，把曾經讓學生和老師都頭疼的思想政治課上得跌宕起伏、妙趣橫生。

三、制造課堂高潮，渲染教學氛圍

教師在成功導課后，要牢牢抓住學生的注意力，不失時機地推動教學高潮，以使學生達到情緒高漲。智力振奮的積極狀態，進而優化課堂教學效果。那么，如何在思想政治課中設計、制造教學高潮呢？

1.情動心弦，引發共鳴，形成教學高潮

莊子曰：“不精不誠，不能感人?！痹诮虒W中，教師要以情真意切的語言激發學生的情感，引燃學生的情緒，扣啟學生的心扉，這樣才能使學生獲得強烈的情感體驗，只要教師于教學關鍵處能凝情注理、動人心弦，就能達到以情育人的藝術效果，從而形成教學高潮。

2.參與表演，角色互動，掀起教學高潮

如果一節課教師上得波瀾不驚，毫無生趣，難免造成學生視聽疲勞而思緒飄移。事實上，教師可以利用教材中相關事例為學生搭建表演平臺，采用課前充分準備或即興表演的形式，讓學生在自導自演中增強教材內容的娛樂性、直觀性，使學生在享受表演的快樂中領悟知識。這種師生共同參與、角色互動的“原生態”作品最能掀起教學高潮。

3.學思結合，疑義相析，促成教學高潮

學起于思，思源于疑。在教學中通過設疑，激發學生的求知興趣，引發積極思考。當學生囿于“山重水復疑無路”時，教師的適時釋疑、解惑，則會收到“柳暗花明又一村”的效果，這比平鋪直敘更具峰回路轉之效。學思結合，疑義相析，既能滿足學生探索和發現新知識的需要，又能促成課堂教學高潮。

四、充分發揮學生的主體地位才能“授人以漁”

教學過程是師生教學相長、知識驗證的過程。而傳統的“我講你聽”的“告訴式”為主的教法剝奪了學生思維、選擇和嘗試的權利，只能扼殺學生個性發展和創造力的發揮。

讓學生機械地掌握知識，僅僅是墨守成規地“授人以魚”，讓學生通過探究生成知識才是務實創新的“授人以漁”。教師是學生成長的引導者、學生發展的引路人，而學生本人才是成長的主人、發展的主體。學生在學習中的主體地位是任何人無法替代的，他對是否接受教師的教誨，是否思考和理解學習內容，是否把學習內容應用于自己的行動，起著決定性作用。

每個學生都有要求進步的愿望，每個學生都有豐富的潛能優勢。不是學生做不到，而是我們沒有給學生提供表現、思考、研究、創造的舞臺。因此，在授課的過程中，要充分發揮學生的主體地位，要從教學愿望上相信學生，不要做學生思維的“獨裁者”，要相信學生的能力，放手讓學生成為知識的“踐行者”。

五、正確發揮教師主導作用是課堂教學成功的保證

在課堂教學中，教師要運用智慧發揮主導作用，創設開放的教學情境、營造積極的思維狀態和寬松的思維氛圍，讓學生設身處地的去感受，使學生崇知樂學。

《普通高中思想政治課程標準》主張教師是學生學習的組織者、參與者。營造民主平等的課堂教學氛圍有利于學生迅速進入學習的主體角色，但如果營造氛圍只是無節制的曲迎學生的個人興趣，教師就會喪失教學“制導權”，導致課堂失控。因此，我們在營造氛圍時要預先根據教學內容選擇合適的教法，對課堂教學做精心、合理的組織安排，科學預見教學過程出現的各種情況，對過程進行管控，堅持適度原則，以此確保課堂教學取得良好效果。

新課程標準認為教師是學生學習的幫助者和引導者。我們在引導學生進行探究學習時，要把握他們的思想和思維狀態，幫助他們明確探究目的，指導他們開展探究活動，當發現他們的思維方法或思想狀況出現偏差時，要適時介入，及時引導，如果學生討論時偏離主題或產生錯誤的情感及觀點有可能被放大，而我們卻沒有及時因勢利導，就會導致課堂討論失敗，課堂教學效果就會大打折扣甚至會背離教學目標。

六、以藝術的語言將學生帶入學識勝地

學生普遍認為政治課堂枯燥乏味，教師不是形而上的照本宣科，就是假大空的高談闊論。要解決這個問題，教師就要徹底摒棄以往教學中生硬、說教的語言，用富有感染力的語言糅合愉悅的情感來激發學生參與教學活動的興趣。

1.教師要注意語言的幽默性

親其師，才能信其道。學生不喜歡一個嚴肅古板的教師，尤其是一個索然無趣的政治教師。適當運用輕松幽默的語言，會調節課堂氣氛，使原本艱澀的問題、冷淡的場面變得輕松自然。

2.教師在課堂上除了運用有聲語言外，還應恰當運用肢體語言來發揮對口語的補充作用

用和藹的面容、期待的目光、適當的手勢，使教學張弛有度，節奏明晰，聲情并茂，妙趣橫生，在寬松活躍的氣氛中激發學生的學習興趣，使學生不再把政治課看成一種負擔，而是一種精神上的享受和陶冶。

3.在語氣上可通過輕重緩急、抑揚頓挫等變化增加教學感染力

在語態方面，以平等互信的交談方式引發情感共鳴，建立平等的師生關系，在溫馨和諧的學習環境下，學生的學習熱情自然會生發出來，政治課也就上得盎然有趣了。

關于如何提高高中思想政治課教學效果，除如上所述，筆者認為還可以通過優化作業；撰寫個性化教學反思；開展時政教學；拓展研究性學習等形式，促進教與學的和諧發展，從更高層次上豐富和提升思想政治課教育教學效果。

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（作者單位 福建省閩清縣第三中學）

編輯 薄躍華