對初中英語任務型教學實驗的幾點思考

摘 要：所謂的任務型教學，就是在教學中以具體的任務為目標進行學習，以任務型教學實驗在初中英語的應用進行了分析，僅供參考。

關鍵詞：初中英語；任務型；英語教學

一、目前我國初中英語教學現狀

目前我國的初中英語教材書有效地吸收了多年我國英語教學改革的教學方法，并且吸收了實際教學中的一些特色。它有效地提升了我國初中英語教學的整體效果，但是距離課程標準中所要求的目標還有一段的距離，這種教學方法和任務型教學方法的差距就在于，這種方式雖然能夠提升學生的學習效果和教學效果，能夠有效地讓學生記住單詞和詞匯，但是也把教學中的強制性缺點表現得淋漓盡致。

二、任務型教學

所謂任務型教學就是，首先教師布置任務，學生完成任務，討論語言。只有學生完成了任務才能夠進入下一階段和教師討論語言。其最大的優勢就在于能夠將語言帶入到真實的環境中，從而幫助學生能夠在實際教學中應用。下面我就這一教學采取了實驗方式。

[實驗目的]提升學生語言表達能力。

[實驗任務]通過對教師所提供的固定的幾篇有聯系的簡單的英語課文，然后用英語背著回答教師的問題。

[實驗對象]某市八年級的學生30名。

[實驗過程]首先教師在實驗的前一天給十名學生布置任務，能夠熟練地復述出作者所給出的幾篇有聯系的簡單的英語課文。其他的人并沒有布置任務，但是仍然告訴學生，好好讀課文。在第二天實驗的時候，教師讓30名學生隨機坐在教師當中。然后，教師針對這幾篇英語課文中所要提出的問題進行提問，采取競爭回答的方式。所設置的問題一共有40道題，能夠順利回答的學生通過，進入到下一題當中。

[實驗結果]發現在實驗過程中，能夠回答對30題的學生僅僅只有3名，能夠完全回答教師所提出來的40道問題的學生的僅有1名，能夠回答出20道題的有5名，能夠回答10題以內的學生有21名。發現其中能夠回答出30道題的學生、能夠回答出40道題的學生、能夠回答出20道題的學生，都是教師提前布置任務的學生。

[結論]以上數據說明，參加過教師任務的學生能夠更好地回答教師所提出來的問題。課堂表現欲非常強烈，證明了任務型英語教學有益于提升課堂教學效率，有利于提升學生的整體成績，和幫助學生更深入地鍛煉英語語言表達能力。

從本文中所提出來的實驗可以證明，任務型英語教學有利于學生更深入地記住英語和復述英語，能夠深入地鍛煉自己的英語表達能力，能夠從整體上提升英語學習的能力和整個課堂的教學效率，能夠讓學生感染到英語的魅力。

參考文獻：

張錚，詹星星.英語教學課堂有效性研究[J].管理工程師，2013（01）.

（作者單位 吉林省德惠市第五中學）

編輯 薄躍華