新課改下對高中數學課堂教學的幾點思考

摘 要：隨著時代的發展，社會的進步，學生面臨的教育也發生了相應變化，素質教育逐漸取代了應試教育，并且受到了不少家長和學生的肯定。新課改的教育顯得更加人性化，它提倡的是素質教育，堅持以人為本。隨著新課標的推進，高中數學課堂教學也發生了巨大變化，但是在這個過程中仍存在著一些問題。通過對高中數學課堂教學的現狀進行分析、思考，為新課標下的數學課堂教學提出了一些對策。

關鍵詞：新課改；高中；數學課堂；教學

相比小學和初中的數學課堂教學，高中數學旨在培養系統縝密的邏輯思考探究能力和準確無誤的計算能力，它更加側重于挖掘學科的現實價值和學生的自身潛能。隨著我國經濟的騰飛和教育事業的不斷發展，人們在生活水平提高的同時要求接受更優質的教育，應試教育已經無法滿足人們的需求，素質教育也隨之孕運而生。新課改下提倡的教育正是素質教育，新課改后高中數學課堂的教學手段也應該出現相應的改變，從而適應新課標的要求，從而提高數學課堂的效率。

一、數學課堂的現狀

1.課堂沉悶，忽視學生的主觀能動性

現在的高中數學課堂大多數采用的是題海戰術，在題海戰術中一點點磨掉學生的積極性和創造性。在數學課堂上，氣氛沉悶，教師的教學方式單一，主要是由教師在臺上講解，學生只能被動地聽著，這樣的教學方式缺乏互動性，忽略了老師和學生之間的交流。由于數學課堂本身涉及的是一些枯燥無味的數字公式，老師在講解的時候，學生在臺下聽著聽著，往往容易走神，加之高中生具有很嚴密的邏輯性，學生一走神就無法跟上老師的節奏了，剩下的課堂就變得更加無聊了。現在的數學課堂普遍都是老師將知識點灌輸給學生，學生成了被動的機器，很多時候對于不理解的知識點，往往也無法及時詢問老師，只能在一邊聽“天書”。老師講解時，沒有同學生一起進行公式的推導，很多學生都不理解一些公式的由來，更無法了解公式的作用。這些都使數學課堂上，老師忽略了學生的表現，從而導致了數學課堂的沉悶。

2.教學理念陳舊

高中數學應該側重的是學生的邏輯思維能力的培養，但是現階段的高中數學課堂，卻忽略了這一點，數學老師往往側重于對概念的成熟和資料的羅列，不能很好地培養學生的邏輯思維。高中數學課堂的教學，也容易被老師主導，整節數學課上都是老師一個人完全主導，學生只能按照老師的思維去思考，這就扼殺了學生的創造性思維。這些都是應試教育下的陳舊觀念，學生在課堂上的實踐能力也無法得到鍛煉，因為老師主要是向學生闡述解題的思路和方法，然后就丟下一個答案，讓學生自己去算，沒能和學生一起推導、一起運算，學生開始覺得自己可以得出結果，然而當他們實踐起來，卻發現自己無論如何也沒法得到老師給出的結果，運算過程中出現的錯誤往往是學生自己無法檢查出來的。

3.不會調動學生的積極性

高中數學課堂教學對于調動學生積極性這一塊，確實比較難，很多老師都知難而退，在教學中，只傳授學生方法，卻沒能設計出一些獨具匠心的題目，調動學生做題的興趣，從而提高學生課堂學習的積極性。在課堂上，數學老師只是憑自己的經驗進行教學，沒有根據時代的變化和課程內容的變化，適當調整自己的教學方法，也沒有根據學生的不同因材施教，這也很大程度上挫傷了學生學習的積極性。

4.應試教育的影響依然存在

很多學校把數學作為拉分的一門課程，為了讓學生取得更好的成績，老師在課堂上甚至讓不理解公式的學生去背誦公式，目的就是為了在考試的時候遇上了，直接套用公式，可惜，這種急功近利的方法，并沒有取得老師期待的效果。因為數學考試的題目十分靈活，學生在沒有理解公式的情況下，是很難把公式套上去的。應試教育的余威還籠罩著數學課堂，老師上課的時候，往往只重視結果，重視成績的高低，對學生在這個過程中獲得的其他感悟并不在意。

二、思考與對策

1.采用多種多樣的教學方式

針對高中課堂的沉悶，高中數學老師應該采用多種多樣的教學方式，從而豐富課堂教學，調動學生的積極性，以達到更高的效率。這就需要數學老師打破傳統的教學模式，積極探索新的教學模式。在這個過程中，老師可以制作PPT，運用多媒體技術，將那些構思抽象、邏輯嚴密的題目解題思路形象生動地展現給學生。

同時，要注意課堂的分組學習，老師事先在課堂上提出一個問題，然后要求學生進行分組討論，鼓勵學生通過自己的努力和探索計算出正確的答案，這樣可以極大地提高學生的自信心，這個過程中也就能鍛煉學生獨立思考的能力，分組在某種意義上也是一種團隊協作的方式，可以鍛煉學生團隊協作的能力，符合新課標下培養學生綜合能力的要求。

2.創設情境，活躍課堂氣氛

提高學生的課堂參與度，必須從學生的興趣出發，在這個過程中，老師可以適當地創設情境，把抽象的思維具體化，達到引導學生掌握知識、提高技巧和能力的作用。這也是讓學生更容易接受課堂知識的方法，在提高學生積極性的同時活躍了課堂氛圍，學生對數學課堂的學習興趣也會越來越濃。一般來說，在課堂上運用恰當的教學方法可以讓學生更好、更快地學習知識，巧妙地運用各種方式，幫助學生理解和吸收課堂知識。

3.提高學生的實踐能力

數學課堂的學習，不僅僅是思維方式的學習，往往也要學會通過動手實踐去獲得更多的知識。高中數學課堂上，老師可以出不同的問題，讓學生參與實踐，“實踐出真知”，實踐獲得的知識也遠比書本上學來的深刻。實踐可以幫助學生培養動手能力和解決問題的能力，鑒于高中數學知識的抽象化，不易讓學生理解，實踐可以將抽象的東西具體化，也有利于加深學生對數學知識理論的認識。比如，學習集合時，可以讓學生找到不同的東西，并對他們進行合理的分類，然后根據老師的指導，進行交集、并集的學習。

4.設計好課堂流程，同時適度變動

高中數學課堂能否上好，不僅和老師平時上課的風格有關，更取決于老師課前的課堂設計，高中數學課堂教學也是如此。數學本身就嚴密精確，要求老師做到由淺入深、由易到難、循序漸進、步步引導，將學生的注意力吸引過來。數學老師還應該站在學生的角度去設計課堂計劃，這樣才能收到明顯的效果。

與此同時，若是課堂上出現了一些小插曲，當然這是常有的事情，數學老師不能依舊死板地按照課前的設計繼續進行，應當根據實際情況，調整自己的計劃，主要目的都是為了讓學生提高對數學課堂的興趣，從而獲得更高的學習效率。

5.注意理論和舉例相結合

數學課堂理論的枯燥性，容易磨去學生對數學的興趣，老師應該學會將題目和理論結合起來，一邊講授理論，一邊出題給學生，學生聽過了相關理論后，解題就容易多了。解題正確的同時還可以給學生帶來自信心和滿足感。高中數學難度相對較大，要適當給學生解題的自信心和滿足感。

在新課改下，高中數學老師更應該注意自己的教學方法，不能依照從前的教學理論，照本宣科式地給學生講課，應當結合實際，把抽象的思維具體化，注意調動學生課堂的積極性，采用多種多樣的教學方式，不僅培養學生的思維能力，同時還要重視學生的動手實踐能力，使數學知識變得容易被學生吸收，從而達到更好的教學效果，這些都需要高中數學老師進行探索與思考，為數學課增添樂趣。

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（作者單位 廣東省廣州市番禺區石北中學）

編輯 薄躍華