新課改中遇到的問題及解決辦法

摘 要：隨著新課標的出臺，高中英語教學已進入了一個嶄新的階段，但與此同時也出現了一系列新問題。通過不斷學習新的教學理念，在近幾年的教學摸索中，作者領悟出了一個非常適合任教班級，能有效提高教學成績的方法，即分組教學法。

關鍵詞：新課改；新問題；分組教學法

一、英語課程改革中出現的問題

近年來，英語進行了課程改革。作為一名英語教師，本人認為在改革的同時，隨之出現了一系列新問題：

1.每個模塊的單詞量及難度較以前增加，這必然會給一部分本來在初中音標知識就貧乏的學生雪上加霜，但單詞是英語學習的根本，因此，這也必然會進一步影響這部分學生對語法、句子結構及其他項目的學習。這就會使這部分學生喪失學習英語的積極性。

2.由于選修課知識量的增加，有限的上課時間難以使學生發揮學習的主動性，教師在上課時很少能抽出時間提問學生，這樣一方面影響學生的學習積極性，另一方面使教師很難及時掌握學生的學習情況。

3.每個模塊的內容較多，以至缺乏充足的時間來檢查學生背誦課文，這就會直接影響學生寫作能力的提高。而在英語考試中，作文占有將近30%的比例，這對考生的英語成績關系重大，不容忽視。

4.課改后英語作業項目更加復雜。且結合我校每個班級近70人的特點，收作業難度較以前增加，有時令教師焦頭爛額，束手無策。

二、分組教學法的成效

針對以上問題及特點，作者領悟出分組教學法，成效顯著。分組教學法，即英語教學的一切活動都與小組掛鉤，獎懲分明。具體的分組方法如下：首先，本人把任教的72人的班級分成12個組，每組6人，且組中自己選出一名小組長。英語課上及課下的一切活動都實行小組加減分制度。一個月后統計每組的最終分數，從12個組中選出前兩組，通過與班主任溝通，對這前兩組的每位組員給予獎勵。與此同時，對最后兩組也要進行懲罰。本人要求這兩組學生每人背誦一篇課文，且在下一個月的獎懲之前完成。這樣，一方面激發了獲獎學生的英語學習積極性，另一方面也督促了英語成績較差學生的學習。下面對這一方法的實施情況做以詳細闡述。

1.針對單詞難度大的問題，我要求各組發揮團結協作精神，每次學完新單詞后的第一天，課上提問學生讀單詞。第二天要在全班舉行單詞競賽。規則如下：每組選出一名代表到黑板前，教師說出單詞的漢語意思，下面那位學生第一個說出這一單詞的正確發音，他對應的黑板前的那一組的代表就寫出這一單詞。最后，看哪組的正確單詞最多，就給哪組加3分，這樣就能全面激發學生學習單詞的熱情，效果很好。

2.針對學生上課沒有時間發言的情況，教師嘗試以組為單位讓學生找知識點的方法，然后每次每組派不同的代表發言，發言結束后，教師進行糾正以及表揚，其他學生進行補充。此外，在講卷時，教師對完答案后，也要求學生以組為單位對錯題進行討論，然后要求個別學生對個別題進行講解。這樣，不僅能調節課堂氣氛，更重要的是能充分調動學生的合作探究意識以及學習積極性。

3.針對課改后沒有充足的時間來練習學生的寫作這一問題，本人實行每周要求全班學生背一篇英語范文的方法。為了全面的檢查背誦情況，本人每晚利用學生自習期間檢查1～2個小組。即：在背誦之前，現場從每組6個人中用紙條抽出3名學生，如果其中某一學生不能完成這項任務，他們的組就會扣1分。這樣，就避免了一部分學生養成偷懶習慣。當然，檢查的時候學生還可以默寫。通過這種方法的實施，能促使學生的寫作能力得到了大幅度提升，在每次考試中作文成績都比平行班級突出。

4.針對教師收作業難的問題，本人同樣實行小組扣分制，且除了扣小組分還會扣學分，這樣就會使一部分學生為了避免受到同組人的唾罵和避免扣自己的學分，硬著頭皮不得不完成作業。

總之，課改后自從運用這種分組教學法以來，學生都非常重視對英語的學習，課堂氣氛異常活躍，學生的合作意識和交往能力大大增強，學習英語的興趣也空前高漲以至英語成績迅速提升。在平時的測試中幾乎每次在年組中名列前茅，這令人深感欣慰。

（作者單位 遼寧省瓦房店市第三高級中學）

編輯 薄躍華