讓閱讀成為生活的常態

蘇霍姆林斯基說：“無限相信書籍的力量是我教育的真諦之一。”學校開展“雙語閱讀”活動，建設書香校園，理應培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書。下面就書香校園的建設談談自己的看法。

一、宏觀規劃，扎實推進

學校應從實際出發全面制訂總體讀書計劃，切實把課外閱讀工作抓上手、抓到位，形成了“人人愛讀書，人人在讀書”的良好局面，并逐步形成長效機制，不斷提高閱讀質量和水平，充分擴大課外閱讀面，切實提高課外閱讀量。班主任和任課老師指導學生制訂詳細的讀書計劃，成立讀書興趣小組，建立完善的檢查評比機制，為培養學生的閱讀興趣，逐步養成良好的閱讀習慣，拓寬視野，豐富知識，陶冶情操。

二、營造氛圍，讓校園飄滿書香

通過校園環境的建設營造讀書的氛圍，讓學校因為有讀書宣言而流露出“書香”。教室是營造讀書氛圍的主要陣地，讓教室有書香味是最重要的。學校就教室布置，可以做出“三個統一，一個特色”的規劃。一是統一教室門口的班級牌，二是統一教室的布置，三是統一圖書柜。圖書柜里既有學校統一配置的圖書，也有學生各自捐獻出的讀物。一個特色就是教室的墻面、黑板報、班務欄、讀書筆記、書海暢游等都有自己的班級特色，讓學生浸潤在墨香、書香里，讓學生感受閱讀的輕松。

三、引領閱讀，讓學生書山有路

1.設立課程，讓閱讀有時間

為了保障閱讀時間，學校可以安排早讀、午讀，還可以在校本課程中設立閱讀課，每周一節。閱讀課可分閱讀指導課、閱讀欣賞課、閱讀交流課、讀物推薦課等多種形式。在這一節課當中，教師或是與學生共讀一本書；或是指導學生閱讀一本書；或是與學生共同賞析一本書。同時還要求學生課外自由閱讀。這樣，每個學期每個學生都可以讀很多課外書。

2.好書推薦，讓閱讀有方向

引導孩子們有閱讀的方向，讓孩子們知道哪些書可以讀。學校可以根據國家教育部門、地方教育行政部門和學校的實際情況，向不同年齡階段的孩子推薦適宜的圖書。在第二屆讀書節上，我們給學生推薦了很多書籍。

3.建立圖書角，讓閱讀有保障

班級圖書角的書，一部分可以由學校圖書室提供，大部分讓學生自己帶。學生根據學校推薦的書目，在班主任老師的統一調配下自由購買，做到了每個班都有推薦的書目，讓好書在班級間輪流，讓學生花最少的錢讀最多的書。同時還應鼓勵學生在家里建立自己的藏書架。

4.寫讀書感悟，傾訴閱讀心情

讀書之后寫感受，能傾訴閱讀的心情。為了讓學生讀后能有所感悟，首先教會學生怎樣寫讀書感悟：可以簡述原文有關內容。如所讀書、文的篇名、作者、寫作年代，以及原書或原文的內容概要，突出一個“簡”字。可以明亮基本觀點，選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來。還可以圍繞觀點講道理和感受，開展優秀讀后感評比，匯編成冊，加強積淀。

四、開展豐富多彩的活動，讓閱讀有快樂

1.讓學生盡情享受閱讀，分享快樂

為了豐富學生的閱讀生活，激發學生更濃的閱讀興趣，學校還可以組織各種豐富多彩的讀書活動。引導學生收集有關報刊小資料、名言和讀書的心得體會等，將自己的讀書心得或讀書中發現的好文章制作成手抄報，參加評比。還有現場作文比賽、古詩文默寫比賽、班級古詩文誦讀比賽、閱讀心語評比、課本劇表演、優秀讀后感評比，讓閱讀與寫作結合起來。書簽制作發揮了學生的想象力，讓美術教育與讀書活動結合起來；讓學生在閱讀中獲取，在書香中成長。

2.書香班級評比，讓學生體驗閱讀是一種責任

每個學期，學校都可以組織一次書香班級評比活動。每個年級評出若干個書香班級，獲得書香班級稱號的班級，學校可以在每學期末總結會上進行隆重表彰，授予“書香班級”標志牌。學校對書香班級的班主任和科任教師給予適當獎勵。學生為了集體能得到這個榮譽，都能積極參加到書香班級建設中來，為創建書香班級而閱讀，從而讓學生體驗閱讀是一種責任。

3.開展親子閱讀活動，讓閱讀氛圍從教師及其子女開始蔓延

親子閱讀，就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長，特別是教師與自己的子女，共同分享經典。所以，學校可以從教師開始營造閱讀的氛圍，從教師的子女開始，推動整個閱讀氛圍的形成。“讓一部分人先讀起來，讓一部分帶動一部分人，最終大家都讀起書來”。這可以作為引領教師閱讀的戰略步驟。

春風化雨，潤物無聲。當教師與書交上了朋友時，校園里的工作氛圍非常熱烈；孩子們和書交上了朋友時，校園讀書的氣氛就會日益濃厚，形成“書香班級””“書香校園”。這時，我們就會真

正感受到閱讀的無窮魅力，感覺到孩子們在書香的熏陶下健康

成長！

（作者單位 江蘇省沭陽縣七雄初級中學）

編輯 尹 軍