讓聾生的作文美起來

摘 要：聾生寫作教學是一項長期而艱巨的工作，需要我們的特教老師有足夠的耐心和信心，讓聾生和普通人一樣，可以將內心的情感書寫出來。

關鍵詞：聾生；作文教學；優化

聾生最終是要步入社會、融入這個社會的，等待他們的是與周圍數不清的正常人打交道，與正常人的交流不可避免。這時候他們要更多地用到書面語言，因為懂得手勢語的正常人畢竟是少數。聾生需要通過書面語言表達自己的要求、想法，抒發自己的情感。如何使自己的要求、想法、情感表達得更清晰、更準確、更生動呢？這就需要教師在平常的作文教學中下工夫。

一、加強口語交際指導

教師的教學活動以及平日與學生的交流，必須嚴格要求自己的語言邏輯順序，盡量使用口語，確實需要使用手語時，也要注意表達順序。教師平日應當注意觀察學生之間的交流，及時糾正學生不正確的語言表達，培養和激發學生口語交際的愿望，在動態的口語交流之下，學生在不斷地歸納、分析、評價過程中發展思維，提高思維的敏感性、條理性和深刻性。久而久之，這種內容具體、較有條理的表達習慣就會潛移默化地體現在習作之中。

二、豐富學生的情感體驗，積累寫作素材

作文首先要有內容可寫，頭腦空空，寫不出像樣的文章。這就需要平時進行積累。葉圣陶先生指出：“小學生今天作某一篇作文，其實就是綜合地表現他今天以前知識、思想、語言等方面的積累。”這段話說明積累的內容是多方面的，它包括知識、生活、認識水平、語言表達、詞匯，以及寫作態度、習慣、興趣、感情等。素材的積累有以下途徑：

途徑一：觀察。

作文能力主要包括“觀察、分析、表達”三種基本能力。觀察能力排在首位，可見觀察在作文中的重要性。教師應該加強學生平日觀察能力的培養，引導他們留心觀察，從身邊尋找作文材料。指導學生正確地觀察事物和景物的方法，抓住特點，有順序地全面細致地觀察。只有看地認真，看得仔細，才能寫得具體和逼真。

途徑二：大量閱讀。

語言是在大量的閱讀中積累的，對于無法感知有聲語言的聾生來講，書面語的感知、閱讀更是他們進行語言積累的唯一而重要的途徑。在閱讀過程中應做到以下幾點：加強閱讀指導；妙詞佳句摘抄，積累語言；熟讀背誦，內化語言。

途徑三：豐富情感體驗。

聾生生活圈子比較小，對生活的體驗不多，更沒有獲得多少豐富的情感體驗。因此，寫作中無法表達真情實感。為了讓學生獲得真實的情感體驗，教師應該盡可能地開展豐富多彩的課外活動，幫助學生積累寫作素材，以促進學生的習作做到感情真實。比如組織參觀、感受自然、參加義務勞動等。同時指導學生注意觀察，體會自己的內心感受。

三、從實際出發，培養聾生的寫作能力

作文能力包括觀察、采集、感受、想象、合開、思索、結構、語言、修改等。這就說明，學生作文就是把自己觀察感知到的，經過思維加工，運用語言表現出來。要提高聾生寫作能力，在教學中要進行針對性的訓練。

1.注重日記訓練，提高基礎語言表達能力

只有不斷練筆，才能使語言能力不斷提高。對于有語言障礙的聾生來講，寫日記就是一種行之有效的方式。我們所說的日記不是記錄學生私密的那種，而是在教師的要求下，記錄每天的所見所聞。日記可以不用太長，但一定要規范，語言通順，修辭正確。寫日記應當持之以恒，自我寫作，抒發情感。

2.說寫結合，訓練聾生的邏輯思維能力

首先做寫作前的指導，講清寫作目的與要求，收集有關寫作的素材，激發學生寫作的興趣。然后由小組討論怎么寫，并進行說（手語輔助）的訓練。討論后學生當堂作文，然后反復修改，包括自改，互改，集體改。實踐證明，這樣做有利于發展學生邏輯思維能力及語言的口頭表達能力，因為學生在說之前必須認真思考，理清思路；這樣做有利于學生自主參與作文學習的全過程，真正成為作文的主體；保證學生之間有交流、有啟發，取長補短，有力地保證了課堂作文教學訓練的有效性。

3.結合聾生的實際，加強寫作訓練

聾校作文教學的目的，主要是訓練學生的語言表達能力，為

以書面語言進行交際打下基礎。聾生的作文題材，應包括以下幾方面：一是聾生熟悉的日常生活，即聾生日常的生活積累，這是主要方面。二是常識性作文。即從社會生活的需要出發，與各門學科聯系，來考慮寫什么。三是加強聾生“筆談”的能力。現代科技條件下，不論是短信，電子郵件，還是網絡聊天都需要聾生掌握較強的“筆談”能力。四是加強應用文寫作指導。比如：信件、請假條、借條等常用應用文。

四、優化作文批改與評價

作文最好進行面批，批改時根據作文內容進行指導。有針對性的語言指導，才能使聾生在表達上有所提高，這對促進聾生的思維發展也有很大幫助。對于聾生作文里共性的問題，教師要利用集體批改的方式，這樣可使學生印象深刻。對于語病較多的作文，可用幻燈片一起修改。經常這樣互改互評，聾生才會自覺地積累語言。批改作文時要采用激勵性的評語，讓學生作文中的每一點進步，每一個優點都得到鼓勵。

考試是對學生作文水平評價的一種方法，但不是唯一方法。應當堅持以提高聾生作文能力為目標，改革作文教學考核評價模式，實行開放式評價。同時考試作文也應當盡量減少命題作文，堅持以自主擬題為主。

聾生寫作教學是一項長期而艱巨的工作，需要我們的特教老師有足夠的耐心和信心，只有我們持之以恒，學生的作文一定會美起來，會有好文章，源源不斷地送到我們的手中。

（作者單位 山東省招遠市特殊教育學校）

編輯 尹 軍