錯(cuò)題集在高中英語教學(xué)中的利用

摘 要：整理錯(cuò)題集實(shí)質(zhì)上是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一種自我監(jiān)控過程，目的是將錯(cuò)題中的各種信息轉(zhuǎn)化為顯性的知識(shí)，以利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的存儲(chǔ)、運(yùn)用。通過錯(cuò)題集，學(xué)生可以適時(shí)清除學(xué)習(xí)障礙，提高分析和解決問題的能力，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：錯(cuò)題集；高中英語；教學(xué)

本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)錯(cuò)題收集、錯(cuò)題改正、錯(cuò)題分享、錯(cuò)題運(yùn)用四方面進(jìn)行探討。

一、錯(cuò)題收集

高中英語的錯(cuò)題包括考試和平時(shí)作業(yè)中做錯(cuò)的題目，如單項(xiàng)選擇、完形填空、部分閱讀題、短文填詞題中出現(xiàn)的錯(cuò)題，都可以把它們整理出來。當(dāng)然，因?yàn)橥晷问窃谡Z篇中對(duì)詞匯、語法和句法的考查，所以摘錄時(shí)，一定要把語境相對(duì)完整的句子或段落摘錄下來。閱讀理解中的錯(cuò)題則可以按照考查題型來確定是否摘錄。如果是基于整個(gè)語篇的主旨大意題、細(xì)節(jié)理解題、推理判斷題一般不摘錄，但要加強(qiáng)對(duì)錯(cuò)誤選擇項(xiàng)的分析以及它與正確選擇項(xiàng)的對(duì)比，找出理解過程中產(chǎn)生偏差的起因，力求獲得解題思路的清晰和解題方法的領(lǐng)悟。如果是基于某個(gè)句子或段落的推理判斷或詞義猜測(cè)題，則比較方便摘錄。至于短文填詞題，在保證語境的相對(duì)完整性的基礎(chǔ)上，也可以進(jìn)行摘錄。

教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)整理錯(cuò)題集的習(xí)慣，這有助于學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)中的漏洞，以便于以后復(fù)習(xí)查閱，有利于知識(shí)的理解、識(shí)記、儲(chǔ)存和提取。因?yàn)椋砗玫腻e(cuò)題集就相當(dāng)于是以前做過的眾多習(xí)題中的精華薈萃，是最適合學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)資料，比任何一本參考書、習(xí)題集來得更有用、更有價(jià)值。利用錯(cuò)題集，復(fù)習(xí)時(shí)可以做到有的放矢，收到事半功倍的效果。

二、錯(cuò)題改正

收集錯(cuò)題以后，先讓學(xué)生自己獨(dú)立對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分析，然后找出正確的解答。如果找不到答案的，再向同學(xué)或者老師求教。同時(shí)，必須對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分析，注明出錯(cuò)原因。如：The day we look forward

to ______ at last.

A.coming B.comes C.came D.be coming

學(xué)生一看到lookforward to，很容易誤選A.coming，其實(shí)，句中we are look forward to是定語從句，修飾先行詞the day，整句話的主語是the day，根據(jù)at last確定謂語動(dòng)詞要用came。

錯(cuò)題改正的過程其實(shí)就是學(xué)生再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)、再提高的過程，它使學(xué)生更透徹地理解易出錯(cuò)的知識(shí)，因此也能記得更牢固，同時(shí)也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然，對(duì)于錯(cuò)題，學(xué)生一定要安排時(shí)間及時(shí)進(jìn)行溫習(xí)，才能收到意想不到的效果。

三、錯(cuò)題分享

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)巨大的學(xué)習(xí)資源庫，只要每個(gè)人都愿意敞開心扉真誠地交流，相互幫助和鼓勵(lì)，就可以從他人身上學(xué)到很多東西。正所謂“你有一種思想，我有一種思想，交流之后我們就同時(shí)擁有了兩種思想”，學(xué)生之間的錯(cuò)題集也可以相互交流。通過相互交流可以從別人的錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)，拓寬自己的視野，得到啟發(fā)，以警示自己不犯同樣的錯(cuò)誤，從而把知識(shí)掌握得更加牢固。在交流的氛圍中，可以加深同學(xué)之間的友誼，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)積

極性。

四、錯(cuò)題應(yīng)用

整理好錯(cuò)題集，還不能完全說明學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的漏洞就補(bǔ)好了。學(xué)生還必須自己查找資料，找出與之相似的題型進(jìn)行訓(xùn)練，如果解題沒有困難，才能說明學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)掌握了。此時(shí)，學(xué)生可以嘗試著進(jìn)行更高難度的錯(cuò)題改編，經(jīng)歷了這樣的思維訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解就會(huì)更深刻，對(duì)方法的把握會(huì)更透徹，不管題型怎么變化，都可以應(yīng)付自如了。

教師在每天的教學(xué)活動(dòng)中，要注意記錄學(xué)生錯(cuò)得比較多、具

有代表性的錯(cuò)題，一段時(shí)間后集中在一份試卷上，再讓學(xué)生做一次。一來可以檢驗(yàn)學(xué)生錯(cuò)題管理的效果，二來可以給學(xué)生進(jìn)行積極反饋，做得好的學(xué)生繼續(xù)保持，做得不好的學(xué)生要反思為什么反復(fù)出錯(cuò)。平時(shí)教師布置作業(yè)時(shí)，可以對(duì)一些典型錯(cuò)題進(jìn)行改編，讓學(xué)生再做，或者不露聲色地在某次考試中對(duì)某一個(gè)典型錯(cuò)誤題目進(jìn)行改編，再測(cè)一次。

做好錯(cuò)題管理工作，既能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)效率，又能促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的了解、提高教學(xué)質(zhì)量。雖然收集錯(cuò)題不是任務(wù)，而是一種訓(xùn)練思維的載體，但是，學(xué)生和教師不能輕易放過錯(cuò)題，要徹底弄清楚錯(cuò)題所反映的問題，才能學(xué)以致用。在反思學(xué)習(xí)的過程中完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升解決問題的能力，

實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)和有效教學(xué)的終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 福建省泉州市德化第八中學(xué)）

編輯 陳鮮艷