學生作文必須返璞歸“真”

摘 要：近年來，為了應試需要，學生習慣于寫一種萬能的范式作文，形成一種辭藻華麗、矯揉造作、無病呻吟的文風。有鑒于此，語文教師必須從知識儲備、生活體驗、表情達意三方面對學生予以長期培養，讓學生習得寫作真諦。

關鍵詞：作文；返璞歸真；儲備；閱歷；情感

近年來，中考高考屢曝令人啼笑皆非的“零分”作文，實際上，細讀這些“零分”作文，我們卻能從中發現寫作最本質的東西——真實。這些作者在文中大膽地表達了自己最真實的想法，展現了自己最真實的寫作水平，只不過遺憾的是因不符合考場作文的要求而被“槍斃”。相反，各地推出的許多滿分作文卻并非文質兼美，往往有些辭藻華麗、矯揉造作、無病呻吟，只不過這些作文幸運地符合了考場作文的范式要求，甚或是迎合某些閱卷老師的審美心理而“脫穎而出”。

現在，一提到寫作文，就讓學生頭痛、老師心痛。原因何在，學生無東西可寫，交上來后老師又無從修改。于是乎，為了應對考試，一些聰明的老師為學生發明了一些萬能的寫作方法，學生只要得其要領便能百寫不厭，以不變應萬變，個個都成了“奉旨填詞”高手，應付考試自然綽綽有余。試想，寫作文能有這般簡單，語文考試早該取消作文了。作為一名一線語文教師，我認為，作文當以“真實”為要，一味地為作文而作文、為考試而作文將貽害無窮。

一、儲備的真實：讀書破萬卷方能下筆如神

張之洞強調了先讀書后作文之必要，而我們現在往往忽視了讀書的重要性。學生接受的是揠苗助長式的教學，課外閱讀吸收的是快餐文化甚或垃圾文化，寫出來的作文可想而知有多么的空洞、干癟。

為了學生能有豐富的知識儲備，我們的語文教學，應具有前瞻性，針對學生的年齡特點，梯次積累：即小學三年級以前大量吟誦膾炙人口的唐詩宋詞，小學中高年級大量閱讀現當代精短名篇，初中廣泛涉獵中國古典名著，高中適當涉獵外國名著。日積月累，腹內充實，寫起文章來自然會有如神助，洋洋灑灑倚馬千言。

二、閱歷的真實：體驗現實生活方能創造藝術

學習寫作是一門技術，煉到爐火純青之后才是一門藝術。而當代學生缺少對現實生活真實體驗，寫作時只是“巧婦難為無米之炊”。我們語文教師常告訴學生寫作時可以虛構，貌似解決了學生寫作時缺乏素材的問題，實則教會學生如何弄虛作假、編造故事。導致很多學生一寫作文就是救落水兒童、扶老奶奶過馬路、給老大爺讓座……更有甚者，天南海北不著邊際地胡吹猛侃，漏洞百出笑話連篇。虛構是基于生活的真實之上，作者進行整合、深加工的一種藝術手法，而非無中生有的胡編亂造。

當代學生無論生在城市還是農村，都缺乏對生活的體驗。大多城里孩子成天住在封閉的小區空間，沉浸在虛擬的網絡世界；大多農村孩子隨務工的父母進了城鎮，住在狹小的出租屋，遠離了田園牧歌式的生活。而且出于安全考慮，現在的學校很少組織春游、秋游野炊活動。這些孩子共同的特點就是對現實生活的無知、茫然。

三、情感的真實：言為心聲方能引起讀者共鳴

現在的學生很少主動寫作，多習慣于被動寫作。為了完成任務或得高一點分數，不得不無病呻吟、強裝歡顏。以至于在大型考試中，有的學生為了博得閱卷老師的同情和高分，不惜“大義滅親”，在作文中編造一些與父母生離死別的悲情故事。不難發現，其文雖悲痛欲絕卻不見斑斑淚痕。事實上，那些真正有痛苦經歷，而又敢于在作文中大膽表達的學生，其文雖樸實無華，卻往往能打動老師，因為那是心與心的交流。

要使學生作文有真情實感，還需培養學生寫日記、周記的習慣，將平時的所見所聞所感真實地記錄下來，盡情地抒發自己的感受，大膽地宣泄自己的喜怒哀樂，這樣才能練就有感而發、文由情生的本領。

唯有真實，文章才有欣賞價值。學生寫作要返璞歸真，是一個長期的過程，無捷徑可走，因此，語文教師任重而道遠。

參考文獻：

[1]司馬朝軍.《輶軒語》詳注.上海：華東師范大學出版社，2010.

[2]周振甫.文心雕龍注釋.人民文學出版社，1983.

（作者單位 湖北省恩施市芭蕉侗族鄉初級中學）

編輯 王團蘭