多元化作業(yè)在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用

摘 要：隨著科學技術(shù)的不斷進步，計算機信息技術(shù)已經(jīng)被納入我國的教育課程當中，計算機操作技能的掌握已經(jīng)成為現(xiàn)代人們在生活和工作中必不可少的一種技能，因此，從小學階段我國就開始了計算機教育。初中階段的計算機教學主要是培養(yǎng)學生對一些基礎(chǔ)性的軟件操作技能，教師應(yīng)該建立多元化的作業(yè)考查模式，以訓練學生掌握技能的扎實性和熟練性。

關(guān)鍵詞：多元化作業(yè)；初中信息技術(shù)課堂；必要性

計算機課程已經(jīng)成為當前初中素質(zhì)教育的一門課程，主要是針對學生對電腦的基本操作技能技術(shù)進行培養(yǎng)，這些技能是在今后的生活和工作當中必須具備的技能，比如Word等。在傳統(tǒng)的計算機教學中，教師對學生的學習情況和對知識的掌握程度主要是通過固定的作業(yè)要求，或是理論知識或是上機操作的能力進行統(tǒng)一的考查，這種考核方式非常固定，且對學生進行統(tǒng)一要求，這種考核方式一方面存在片面性，不能讓學生對知識的把握程度進行全面的考查，另一方面忽略了學生的個體差異，導致學生學習的積極性不高，影響教學效率的提升，因此，筆者就初中計算機課堂教學中如何實施多元化作業(yè)進行了分析。

一、多元化作業(yè)教學模式的含義

所謂多元化，需從兩個方面來理解，首先，從內(nèi)容上，多元化作業(yè)要求布置作業(yè)的內(nèi)容能夠具有全面性，對學生的各種理論知識和技能進行全面的訓練和考查，不管是實際操作能力還是理論知識的掌握等，各個知識點都要進行訓練和考查，這樣才能在學生的意識中建立一個全面和完整的計算機知識體系，所以，在作業(yè)內(nèi)容的設(shè)置上要多元化。其次，在布置作業(yè)的方式上要多元化，不同的作業(yè)完成方式對學生的要求和能力也不同，只有實施多種完成作業(yè)的方式，學生的計算機技能才能更好地掌握，并且面對變化較多的完成作業(yè)的形式，也會提升學生的積極性，中學生對形式多樣或者新奇的事物具有一定的好奇心，好奇心會激發(fā)學生的探索欲望，因此，在作業(yè)的完成形式上我們要多元化。

二、在初中計算機教學中實施多元化作業(yè)模式的必要性

1.多元化作業(yè)能夠全面了解學生對知識的掌握程度

傳統(tǒng)的計算機教學考查模式主要是教師按照課本標準的要求，對學生實施紙質(zhì)卷面或者上機操作的方式布置作業(yè)，計算機知識在不同的技能之間存在一定的練習方式，這種布置作業(yè)的方式會強化學生教師要求掌握的部分知識。對于教師沒有納入作業(yè)要求的知識，掌握程度比較薄弱，導致學生的知識理論系統(tǒng)容易出現(xiàn)斷層，不能真正地提升學生的計算機技能。因此，教師應(yīng)該實施多元化作業(yè)的模式，不僅要對課程標準中的內(nèi)容進行考查，還要對整個知識體系進行全方位的訓練。

2.多元化作業(yè)能夠激發(fā)學生學習計算機的興趣

傳統(tǒng)的教學形式就是教師布置題目，學生按照要求去完成，這種完成作業(yè)的形式固定不變，會引起學生在心理上的排斥和反感，但是實行不同的做作業(yè)的形式，學生會產(chǎn)生興趣，我們都知道興趣是最好的老師，這樣更能提高學生完成作業(yè)的主動性，而拋棄原來的被動性，會極大地提升學生的學習效率和學習成績。

三、多元化作業(yè)的實施方法

1.在作業(yè)內(nèi)容上進行全面化和更新

教師在布置計算機課堂作業(yè)時，在內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)該不斷地創(chuàng)新，這樣不僅對學生的課堂內(nèi)容進行考查，還可以對基礎(chǔ)知識、課外知識等進行訓練，學生在生活中也會經(jīng)常接觸電腦，在課余時間接觸電腦的學生，學習技能與課堂中學生學習的技能要存在一定差異性，教師可以把生活中常用的技能即興考查，比如，下載文件、網(wǎng)購支付流程、美化照片等，這樣會大大提升學生的學習興趣，同時也會豐富學生對計算機技能掌握的多樣性。

2.在完成作業(yè)的形式上進行創(chuàng)新

教師應(yīng)該在實行不同技能的訓練時，實施不同的完成作業(yè)的形式，比如，對理論知識進行考查時可以讓學生把學習到的知識通過口頭形式表達出來，這樣既能了解學生的學習情況，又能鍛煉學生的心理素質(zhì)和語言能力；或者是可以小組完成的方式，學生之間互相討論，能夠互幫互助，有的學生不懂的東西，在同學間的討論中就能學會。教師可以根據(jù)不同的知識進行方式的創(chuàng)新，這種創(chuàng)新能充分發(fā)揮教師的創(chuàng)新能力。

3.作業(yè)實施多元化分類

每個學生的計算機基礎(chǔ)和學習能力是不一樣的，因此，在計算機的學習上，教師應(yīng)該在充分了解學生個體差異的基礎(chǔ)上，實行不同作業(yè)和不同要求的訓練方式，有的學生基礎(chǔ)比較差，教師應(yīng)該實行反復的基礎(chǔ)性的作業(yè)要求，對能力較強的學生實行一些提升性的作業(yè)訓練和考查，這樣會促進教學效率的整體提升。

總之，在實施初中計算機教學時，教師應(yīng)該改變過去傳統(tǒng)的教學理念，在教學方式和考核方式上進行改進，多元化作業(yè)教學模式中的“多元”多到什么程度和什么范圍，教師都可以進行主觀能動性的發(fā)揮。

參考文獻：

貢梅.提高初中計算機教學的有效方法與途徑[J].科學之友：B版，2009（09）.

（作者單位 江蘇省海門市包場初級中學）

編輯 王團蘭