高中化學課堂教學有效性學生問卷調查及分析

親愛的同學，你好！此次問卷調查是一項有關高中化學教學有效性的課題研究，目的是了解你對化學學科教學的真實看法，以便于我們更好地改進教學工作。

1.作為高二的學生，你喜歡上化學課的哪部分內容？

A.元素化合物 B.化學理論

C.都喜歡 D.都不喜歡

2.你覺得現行化學教材

A.緊跟時代步伐 B.有點滯后性，需要更新

C.與實際生活完全脫節

3.上新課前，你會提前預習并提出問題嗎？

A.經常預習并提出問題 B.只是提前翻翻看看

C.老師布置預習才去看看 D.老師教到哪看到哪

4.老師在確定教學內容和選擇教學方法時，是否征求同學的想法

A.經常 B.有時

C.很少 D.從不

5.你認為，教師在教學方面

A.注意因材施教，以學生為中心，方法靈活，課堂活動豐富多樣

B.教學方法比較靈活，課堂上開展一定的教學活動

C.教學方法單一，以教師的講授為主，照本宣科

6.你認為高中化學課最重要的功能是

A.完成智育目標，培養學生的健全人格

B.培養學生的探究能力

C.教給學生分析問題、解決問題能力

D.使學生順利通過考試，獲得接受高等教育的資格

7.你認為要在化學考試中取得好成績，主要靠

A.準確記憶 B.大量練習

C.教師的有效指導與自己踏實努力D.運氣

8.你認為自己學習化學課的積極性

A.很高漲 B.還可以

C.需要必要的激勵 D.不積極

9.你覺得化學課堂的氣氛是

A.課堂氣氛活躍，能積極配合教師并參與課堂活動

B.課堂氣氛一般，能配合教師并參與課堂活動

C.課堂氣氛死氣沉沉，不想配合教師發言

10.對于課上沒理解的問題，你會

A.在課下想辦法解決 B.等考試前再說

C.放棄 D.當堂提出

11.當學生的回答不符合老師的要求時，老師的反應一般是

A.從學生的學習能力或學習態度方面予以評價

B.引導學生分析原因并找出正確答案

C.不予評價，提問其他學生，直到回答正確

D.自己給出答案

12.你覺得上化學課有收獲嗎？

A.有很多 B.有一些

C.沒有

13.你如何對待化學作業？

A.認真完成 B.應付

C.幾乎不做

14.你希望老師主要以什么方式評價你們的學習效果

A.測驗考試 B.平時作業

C.課堂提問 D.多種方式結合

15.你心目中最喜歡的化學課堂教學模式、學習模式是怎樣的？

關于“高中化學課堂有效性”的調查問卷分析

[調查目的]

中小學在全面實施新課程后，課堂教學狀況已悄然發生了變化：教材的編排體系呈現多樣化，版面設計內容豐富多彩，學生的學習興趣日漸濃厚。但目前仍有很多教師受“傳統課堂教學模式”的深刻影響，擺脫不了知識教學的概念化、系統化，因此，作為一名站在中小學教育前沿的教育管理者和教學工作者，有責任、有義務去進行研究，去探索，去實踐，真正地為孩子的未來發展和終身發展負起責任來，為推進基礎教育高中階段的教學改革貢獻力量。

[調查對象]

高二理科班學生

[調查方式]

主要采用問卷方式，進行不記名的形式對數據進行收集。

[調查結果分析]

一、調查顯示出的問題

根據“上新課前，你會提前預習并提出問題嗎？”的問題調查，結果顯示：學生選“經常預習并提出問題”的只有14份，僅占18.42%，選“只是提前翻翻看看”的有40人，占52.63%，選“老師布置預習才去看看”有10人，占13.15%，選“老師教到哪看到哪”有12人，占15.78%。這雖然是在小范圍內進行調查的結論，未必很科學，也很難說具有普適性，但以管窺豹，也基本可以說明：由于學生沒有養成良好的預習習慣，沒有在課前做好準備，是導致課堂低效的原因之一。

根據“老師在確定教學內容和選擇教學方法時，是否征求同學的想法”的問題調查，學生選“經常”的僅有5份，占6.25%，選“有時、很少、從不”的有75份，占96.75%，由此可以看出，現在課堂教學仍以老師為主，沒有認真貫徹新課程理念：學生是學習的主體，老師起主導作用。在學習過程中沒有培養學生主動參與教學，變“要我學”為“我要學”。

二、問題原因

（一）主觀上的原因

教師沒有認真領會新課程理念，即以學生發展為本。讓學生參與是新課程實施的核心。

（二）客觀上的原因

1.教師自身的知識結構

具有豐富的知識是教師做好教學工作的前提條件。一個教師如果沒有一定的知識積累和專業理論知識、技術和技能，教學工作就無法進行。

2.教師的經驗

教師的經驗對課堂教學效果有很大的影響作用。教師的經驗包括教學經驗和其他社會生活方面的經驗。

3.教師的基本功

教師的基本功較多，主要包括語言表達能力、實驗操作示范能力等。

在這里結合我們的教學實踐，提出我們一點不成熟的經驗。

在新課程教學過程中，我們提出三維目標，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，但是在真正教學中我們并沒有認真貫徹，而是割裂開來，沒能將它們融合起來。

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，在化學教材中有很多實驗，由于教學課時比較緊張，在大多數時候不能夠充分開展活動，再加上有時活動并沒有給予過程方法的具體指導，從而讓化學這門有趣的學科失去了其學科優勢。

化學學科知識有其特點，即知識點相對來說比較零散，缺乏系統性，這就要求教師在平時的教學過程中，注意教學內容之間的關系，并將其總結，便于學生掌握。

（作者單位 安徽省淮北十二中）

編輯 王團蘭