給學生搭建舞臺 讓學生展現精彩

摘 要：“將課堂還給學生！”要求教師引導學生主動去學習，把課堂當作學生展示個性的舞臺，讓學生成為課堂的主人，使學生通過各種活動提高自身的綜合能力，充分展示高效課堂的魅力。

關鍵詞：初中英語；英語教學；舞臺；精彩課堂

“將課堂還給學生”是新課改的最主要目標。課堂上，教師應想方設法引導、啟發學生自主探究、小組合作等，讓學生活潑、愉快地學習。下面就簡單談談把課堂還給學生，為學生搭建舞臺，讓學生展示精彩的幾種方法，以饗共享。

一、提供給學生時間和空間，為學生搭建展示的舞臺

學習過程中，教師千萬不要再認為自己講的知識點多就是好課，現在評判一節課，是否高效不是看你講了多少，而是看你導學是否有效，是不是調動了學生的積極性、主動性，促其會學、樂學。

如，8A Unit3 Reading，這節課單詞、短語比較多，按常規教師教單詞、畫短語、背課文；不妨走出這種方式，教師適當點撥哪些是重點，以join，join in的用法不同為例，讓學生自己去探究這個知識點。學生通過查閱資料、討論等形式歸納出：join是加入某個團體或組織，并成為其中一員；join in是加入某項活動。教師啟發學生思考：既然如此，文章的第二句Mr. Wu and his students invited me to join their school trip to the World Park.這句話的意思明顯是邀請她加入學校組織的旅游活動，為什么用的是join，而沒有用join in.于是學生皺起了眉頭，不一會兒，學生有了答案：表面上是加入的活動，其實是加入到他們中，她也是這次活動的一分子……學生把知識點分析得淋漓盡致。

教師引導學生質疑、釋疑，把課堂45分鐘的主動權交給學生，給學生提供展示的機會和展示的舞臺，讓學生真正成為課堂的主人。

二、情景教學，讓課堂“活”起來

牛津英語教材內容聯系社會生活，貼近學生生活實際，富有時代氣息，并且按任務型教學設計，通過體驗、實踐、合作、交流等方式學習和使用英語。如果教師能真正領會教材的編寫意圖、把握新課程標準的理念、研讀教材、創設真實情景，多給學生實踐的機會，給學生一個展示自己的平臺。

如，每一單元的Comic strip，如果讓學生兩人一組，一個扮演Hobo，一個扮演Eddie，在學生面前表演，他們便得到了展示自己的機會。

再如，學習牛津英語7AUnit6 Reading Keeping fit一文時，出示一張學生邊吃零食邊玩電腦的情景圖，和學生一起自由談論這幅圖，進而自由談及自己的飲食習慣和生活習慣，有的說挑食，喜歡吃肉和魚、不吃蔬菜；有的說喜歡零食、糖果等；有的說喜歡看電視，有時到夜里11點；有的說喜歡玩電腦，有時還通宵等。教師引導學生自己分析這些習慣的利與弊、優與劣，認識到健康飲食、適度鍛煉、少看電視有節制玩電腦等的重要性。再引導學生去看Reading中Daniel和Kitty的生活飲食習慣，分析他們有哪些值得借鑒的好習慣，有哪些該消除的壞習慣。

這樣，學生邊說邊看邊聽邊評論，獲得了英語學習的機會、品嘗到成功的享受，學生積極性充分調動起來，課堂也就“活”了起來。

三、加強實踐環節，讓學生“動”起來

實踐活動可以培養學生的動手能力、分析問題和解決問題的能力，是英語教學常用的方式。

如，牛津英語7A Unit8的中心話題是“時裝秀”。在教學Task的寫作前，先引導學生思考：你認為中學生服裝怎樣搭配好？請你設計出你認為適合中學生穿的服裝，注意從款式上、顏色上等的搭配。于是學生興致勃勃地投入到設計中，煞有介事地搞起了設計。之后，看著自己設計的服裝，向其他同學解說這樣設計的原因，似乎有力薦其大作之意。每一位學生說完，都會獲得雷鳴般的掌聲，其他學生也爭先恐后、不甘示弱。學生的積極性得到最大化提高、學習氛圍空前高漲。作文My fashion design不再是捉襟見肘的難事了。

我們每一位教學工作者都應相信“好學生不是教出來的！”把課堂還給學生，更要把信心還給學生，給學生搭建一個展示自我的平臺，學生定會展現自己的精彩，使學生會學、樂學，最終成為創新型的人才。

參考文獻

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[2]蘇倩.初中英語互動教學方式探究[J].考試周刊，2012（18）.

[3]連玉蓉.新理念下的初中英語有效教學策略探微[J].文理導航，2011（9）.

（作者單位 江蘇省淮安市盱眙縣明祖陵初級中學）

編輯 王團蘭