穿越全文 直擊靈魂

筆者最近在一次校際公開課上觀摩到一位教師執教的《背

影》一課，雖然關于這篇課文的公開課、教學設計等我見過不少，但這次的教學尤其是其中的問題設計仍叫我眼前一亮，為之振奮。請看該教師在執教中為學生所設計的問題。

問題設計：

第一層發問：文中的父親背上背的是什么？

第二層發問：父親的背上背的是什么？

第三層發問：你的父親背上背的是什么？

這三個層次的發問讓我叫絕。第一層發問可謂是緊緊聯系文本，要求學生與文本直接對話并獲取信息，此問如同是一個閃光點，可輻射向整篇文章。由此問題的展開讓學生在與文本的交流中理解到父親的艱苦。第二層發問是執教者在出示兩個課外閱讀材料后提出的。兩個閱讀材料和文本材料有很多的相似點。在對比閱讀后老師的這一發問讓學生在自由討論中理解到父親的艱難。壓在父親身上的重擔讓學生進一步認識了父親，深化了學生對父親的感情。此時第三層的發問順應而來，由文本來到現實，由他人回歸自我，在前面的兩層發問的鋪墊下此問題的拋出無異于起到直擊學生靈魂的作用。在此層發問后我見到學生開始陷入深深的沉思中，有些學生甚至流下了淚水……

再回頭看看這三層發問，想想我們平時所設計的問題，真讓人深思啊。此節課問題設計的成功讓我感到課文問題的設計應該要做到以下幾點。

一、問題設計要有張力，要有穿透性

問題的設計應該能使學生真正成為主動思考的學習主體，問題不但能引領學生進入文本，還應能給學生研究拓展的空間，問

題要能穿透全文，起到牽一點而動全身的作用。《背影》一課中第一層發問的提出就很好地穿透了全文，學生對這一個問題的思考，就引發了對全文的關注，這樣的一個有張力、有穿透力的問題往往抵得上三五個普通的問題。

二、要能直擊靈魂，關注學生心理、精神需要

問題的設計要能夠充分地喚起學生的情感體驗和生命體驗，問題要能夠直接到達學生心理最敏感最需要觸碰的地方，要能夠直擊學生的靈魂。看看《背影》一課的第三層發問吧，試問誰能躲得掉這一問題的撞擊，誰又能不被這一發問擊得情感蕩漾，從而情由心生，激蕩起強烈的愛父之情呢？

三、注意整體構建，注重問題能統攝全局，兼顧文本、情感、時空、廣度和深度

問題的設計千萬不能是支離破碎的、單一的、獨立的，而是要照顧到整體，注重整體的構建，執教者要思考的不僅僅是某一個段落、某一個層面的東西，而是要注意到廣度和深度，注意到聯系性、全面性。《背影》教學中設計的三個問題就形成很好的聯系性、層次性，既統攝了全局，又照顧到各個層面，三個問題的設計無疑是非常成功的。

我想語文教學中問題的設計不僅是一門技術，更是一門藝術，

精心設計的發問應該能如閃電一般穿越全文而直擊學生靈魂。

參考文獻：

[1]鄒青春.淺談初中語文課堂問題設計技巧[J].新課程學習：上，2011（11）.

[2]楊春霞.初中語文課堂問題提問的技巧[J].時代報告（學術版）：下，2012（02）.

（作者單位 安徽省繁昌縣橫山初中）

編輯 陳鮮艷