如何在初中物理課堂中凸顯學(xué)生主體性

摘 要：現(xiàn)代教育思想認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種自主的認(rèn)識和將外在的知識觀念轉(zhuǎn)化為其內(nèi)部的精神財(cái)富的過程，在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為教育界的一種共識。然而，如何才能在初中物理課堂中凸顯學(xué)生的主體性呢？就開展小組自學(xué)、實(shí)施自主探究、鼓勵(lì)學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)以及營造和諧的課堂氛圍等方面對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，促使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展起著非常重要的作用展開論述。

關(guān)鍵詞：初中物理；主體性；小組自學(xué)；自主探究；和諧氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，我們的課堂基本上呈現(xiàn)的是“填鴨式”的教學(xué)模式，被動(dòng)的灌輸式教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主性。然而，新課程改革下的課堂的主體地位應(yīng)該由以往的教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。所以，教師要更新教育教學(xué)觀念，采用多樣化的教學(xué)模式，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中真正地成為課堂的主人。

一、開展小組自學(xué)

小組自學(xué)是課程改革下的一種廣受師生所喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終擁有高度的自主性。一般我們的分組原則是同組異質(zhì)、異組同質(zhì)，這樣既可以確保每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，而且對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也起著非常重要的作用。

例如，在教學(xué)“摩擦力”時(shí)，我選擇的是小組自主學(xué)習(xí)的模式，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，我首先讓每個(gè)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：知道滑動(dòng)摩擦力概念及產(chǎn)生的條件，會判斷滑動(dòng)摩擦力的方向；知道滑動(dòng)摩擦力概念及產(chǎn)生條件；知道滑動(dòng)摩擦力的大小跟什么有關(guān)；知道滑動(dòng)摩擦力跟壓力成正比，等

等。接著，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式帶著目的進(jìn)行自學(xué)，并將學(xué)習(xí)過程中遇到的一些問題反饋給我，之后，我再進(jìn)行有針對性的點(diǎn)撥，這樣將確保自主學(xué)習(xí)效率的大幅度提高。最后，我還設(shè)計(jì)了當(dāng)堂練習(xí)的環(huán)節(jié)，以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。

二、實(shí)施自主探究

初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“物理課程應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識。”簡單地說，物理作為一門科學(xué)性學(xué)科，一定的探究能力對物理學(xué)科的發(fā)展、對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高等方面都起著非常重要的推動(dòng)作用。因此，在授課的時(shí)候，教師要立足于物理教材，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的問題情境，使學(xué)生在思考問題、解決問題的過程中找到學(xué)習(xí)物理的樂趣。

例如，在教學(xué)“光的折射”時(shí)，為了提高學(xué)生的探究能力，在授課的時(shí)候，我首先借助多媒體向?qū)W生展示了海市蜃樓現(xiàn)象；一個(gè)裝了水的玻璃杯中插入一根筷子，會發(fā)現(xiàn)筷子“斷了”的現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會出現(xiàn)這種情況。當(dāng)順利地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課堂之后，我接著引導(dǎo)學(xué)生思考了一個(gè)問題：在星光燦爛的夜晚仰望星空，會看到繁星在夜空中閃爍不定，像人眨眼睛一樣，造成這種現(xiàn)象的原因是什么？讓學(xué)生在相互討論中，探究光的折射現(xiàn)象，以促使學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中輕松地掌握基本的物理知識，與此同時(shí)，在這個(gè)自主討論的過程中，學(xué)生可以積極地參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，可以充分展示自己的自主性，使得學(xué)生在自主探究活動(dòng)中感受物理的價(jià)值。

三、鼓勵(lì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

受應(yīng)試教育的影響，我們常常忽視實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，總認(rèn)為在課堂上做實(shí)驗(yàn)是浪費(fèi)時(shí)間，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜻_(dá)到的效果自主學(xué)習(xí)也能夠達(dá)到。真的如此嗎？這個(gè)問題確實(shí)是值得我們思考的。在課堂上借助實(shí)驗(yàn)，尤其是學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不僅可以活躍課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，而且形象的展示可以幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識點(diǎn)，更重要的是，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中可以親身感受物理的價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)

素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“探究影響導(dǎo)體電阻”時(shí)，我組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。首先，我引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)：①在溫度不變時(shí)，導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的材料有關(guān)；②在溫度不變時(shí)，導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的長度有關(guān)；③在溫度不變時(shí)，導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的橫截面積有關(guān)。之后，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，這樣既可以幫助學(xué)生理解有關(guān)的難點(diǎn)，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使

學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中輕松地掌握本節(jié)課的知識，加深學(xué)生的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

四、營造和諧氛圍

構(gòu)建和諧的課堂氛圍是在為發(fā)揮學(xué)生主體性營造外在的氛圍，只有在輕松的環(huán)境下，才能最大限度地挖掘?qū)W生的潛力。因此，在授課的時(shí)候，教師要建立和諧的師生關(guān)系，營造輕松的氛圍，促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。我們可以建立多元化的評價(jià)模式，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到教師的關(guān)注，進(jìn)而拉近師生之間的關(guān)系，提高學(xué)生的參與度，促使學(xué)生養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣。

總之，在授課的時(shí)候，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，要采用多樣化的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終，促使學(xué)生在輕松的環(huán)境中逐漸成為課堂的主人。

參考文獻(xiàn)：

陳洪.新課改形勢下的初中物理教學(xué)如何凸顯學(xué)生的主體性

[J].新課程學(xué)習(xí)：下，2012（06）.

（作者單位 江蘇省南京市浦口區(qū)湯泉中學(xué)）

編輯 陳鮮艷