初中化學探究實驗教學之我見

摘 要：實驗是學好化學的關(guān)鍵，而探究實驗更是實驗的精髓。為此，對初中化學探究實驗教學進行了嘗試研究。

關(guān)鍵詞：初中化學；探究實驗；教學

通過探究實驗，不僅可以提高教學效果，而且能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。以下是本文對初中化學探究實驗的幾點建議。

一、改進實驗裝置和操作方式

雖然教材中的化學實驗和操作方法都已經(jīng)經(jīng)過了反復驗證，但是仍然存在這樣或那樣的不足之處。教師要鼓勵學生自主探究，發(fā)現(xiàn)其中的不足之處并加以改進，使整個實驗過程更加完善，實驗操作更加簡便。通過對實驗裝置的探究，不但可以加深學生對化學知識的了解，而且打破了學生對教材的盲目迷信，激發(fā)了學生的創(chuàng)新品質(zhì)。例如，在做“稀釋濃硫酸”的實驗時，如果往濃硫酸中加水，會產(chǎn)生怎樣的危險呢？為此，教師要啟發(fā)學生思考如何才能看到實驗的危險性，從而促使學生主動對實驗裝置進行改進，消除實驗的危險性，提高實驗效果。

二、鼓勵學生自主設(shè)計實驗方案

實驗方案的設(shè)計不但要求學生掌握相應(yīng)的化學知識和技能，還要求學生能夠靈活運用這些知識，當學生在選定實驗內(nèi)容后，教師要指導學生自主擬定實驗所需的器材和藥品，指導學生注意在實驗過程中有可能會發(fā)生的失誤及安全問題，之后開放實驗室供學生使用。在學生自主探究實驗過程中，教師要加強指導和引導，幫助學生更好地解決在實驗中遇到的問題，充分激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)造能力。例如，在“CO還原CuO”實驗中，由于CO是一種有毒氣體，如果直接將其排放到空氣中，不但會造成空氣污染，還有可能引發(fā)中毒事件，不利于學生的身體健康。因此，為了防止CO直接排放在空氣中，我們要引導學生對實驗中所產(chǎn)生的尾氣進行相應(yīng)處理，增加處理尾氣的裝置。

三、將驗證性實驗改為探究性實驗

美國教育心理學家布魯姆曾經(jīng)指出：“只有鞏固和清晰的知識才能得到遷移。”我國著名教授顧明遠也曾經(jīng)說過：“創(chuàng)新并非異想天開，而是在扎實的基礎(chǔ)知識上掌握相關(guān)學科的前沿知識，舉一反三，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的知識。”因此，化學教師可以將教材中的驗證性實驗改為探究實驗，

加強探究教學，以激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的綜合素養(yǎng)。

總之，作為化學教師要善于開展探究實驗，激發(fā)學生學習的主動性，提高學生的探究能力和綜合素養(yǎng)。

（作者單位 吉林省梨樹縣第二中學）

編輯 司 楠