初中化學實驗課的探究式教學模式

在新課改理念指導下，以新課程標準為導向，化學倡導從學生和社會發展的需要出發，激發學科自身優勢，將科學探究作為課程改革的突破口，激發學生的主動性和創新意識，促使學生積極主動學習。使獲得化學知識和技能的過程也成為理解化學，進行科學探究，聯系社會生活實際的過程。因此我致力于研究適應新課改要求的化學課堂探究式的教學模式。

一、創設情境，提供誘因，展示熱點激發學生動機

情境創設：同學們，你們學過哪些反應能制取二氧化

碳，這些反應是否適合實驗室制取二氧化碳呢？（學生板

書，其他同學交流自己的看法和觀點，然后全班交流）

通過創設情境增加學生學習的針對性，發揮情感在教學中的作用，激發學生的興趣，使學習更為實效。

二、設疑激趣，提出疑點

師：這些反應都不適合實驗室制取二氧化碳，那實驗室制取的二氧化碳藥品是什么？選擇的依據是什么？展示幾組藥品。（設問，激發學生思考）

三、實驗探究，掌握重點

師：請同學們利用手中的儀器進行實驗。選擇哪種藥品適合實驗室制取二氧化碳？你選擇的理由是什么？

學生分組實驗，小組交流，教師引導。在實驗探究過程中，教師要善于引導學生從真實的情境中發現問題，有針對性地開展討論，使學生的想法逐步得到認證。

四、依據原理，設計實驗裝置

師：用什么樣的裝置來制取二氧化碳？

引導同學們對比制取實驗室制取氧氣實驗裝置收集方法及依據的原理進行討論。

（小組討論得出：反應物的狀態和反應條件是確定氣體發生裝置的依據，而生成的氣體的密度和在水中的溶解性決定氣體的收集裝置）

五、設計問題，分組討論，突破難點，歸納要點

師：（投影幾種儀器大試管，燒杯，錐形瓶，酒精燈，長頸漏斗，導管的雙孔塞，導氣管，玻璃片，集氣瓶，水槽，注射器，廣口瓶，平地燒瓶等。）依據實驗室制取二氧化碳所用藥品的狀態和反應條件及氣體的性質，應運用哪些儀器制取二氧化碳，這些儀器應如何組裝？實驗室制取二氧化碳的裝置及制取二氧化碳的步驟及如何驗滿和檢驗二氧化碳？

在此基礎上引導學生自己去歸納并總結實驗室制取氣體應選擇的儀器。在這一階段，學生不僅通過對知識的內化很好地把握選擇儀器的思路及規律，而且還學會了掌握化學知識一般方法，為今后的學習打下了良好的基礎。

通過以上的學習，學生對實驗室制取二氧化碳的探究認識已較為深刻了。此時，就可以引導學生把內化的知識轉化為外化的實踐及實驗室制取氣體的思路，通過訓練這一途徑進一步挖掘學生的潛能，培養他們的創新精神和創造能力。

全面教學模式能給學生提供主動探求知識的寬松環境，讓他們在成功的設計和實驗操作的愉悅情緒下，潛力得到充分發揮，思維更加活躍。通過自己的實驗操作和驗證，積極地加以訓練，有益于學生創造性思維能力的培養，有利于充分發揮學生的主體作用。

（作者單位 遼寧省本溪縣第一中學）

編輯 司 楠