解析問題化教學在初中化學課堂中的應用

摘 要：初中階段是小學和高中學習的一個過渡，因而初中對學生來說，是一個很重要的學習過程。隨著新課改的不斷發展和深入，素質教育也受到了越來越多的關注，那么如何在改革的背景下，提高課堂的教學效率就成為每個教師面臨的最關鍵的問題。結合初中化學課堂的實際情況，進一步分析了問題化教學在課堂教學中的應用。

關鍵詞：問題化教學；初中化學課堂；應用

所謂的問題化教學，就是教師通過不同的教學內容，利用合理的問題情境向學生提問，在充分調動學生思維意識的同時，加深學生對課堂知識的理解和掌握。所以，教師想要更好地實現教學目標，就需要積極地引導學生培養問題意識。

一、創設合理的問題情境

合理問題情境的創設不僅能提高學生的學習興趣，還能有效地激發學生的求知欲和探究意識。在初中化學課堂中創設問題情境時，教師需要注意，問題除了要激發學生的學習興趣和引導學生樹立科學的探究方向外，還要與學生的思維、習慣產生共鳴，讓學生在問題的層次遞進中，感受化學的魅力和學習的樂趣。因此，教師要遵循適度的原則，從學生的生理和心理特點出發，在學生的知識和智力水平的基礎上創設合理的問題情境。

當然，有的問題情境耗時長、地域范圍廣，因此，想要在有限的課堂時間內完成眾多的問題是很困難的。這就要求化學教師在了解和掌握教學內容的基礎上，合理地安排教學活動，對于一些有一定的難度的問題，教師可以通過適時的指導，幫助學生解決遇到的難題，也可以讓學生通過小組合作的方式，在互動、交流中，進行獨立的思考和共同的探究，從而最終解決問題。

二、加強學生的合作意識

問題化教學的核心是讓學生充分發揮自身的主觀能動性，通過小組學習和自主探究的模式完成相應的學習任務，學生應該善于通過各種工具對信息進行分析、處理，教師也要不斷地發散學生的思維，讓他們具備自主解決問題的能力，通過學生與學生之間的討論、小組與小組之間的討論、學生與教師之間的討論以及整個課堂的討論等方式促進學生之間的合作學習。在合作學習時，學生與學生之間的交往能夠培養其具備一定的責任感、榮譽感以及領導意識，并不斷地增強學生與人交往的能力及合作意識等。

此外，教師也應該參與到教學活動中，對學生的表現要給予及時的評價和反饋，對學生遇到的問題也要給予適當的指導和參考性意見，并掌握好教學活動的發展方向。對學生的回答，教師要以肯定和表揚的積極態度去面對，這樣的鼓勵不僅能使學生的思維和熱情都得以提升，還有利于教師和學生之間良性關系的建立。

三、考慮每個學生的實際情況

在初中化學課堂中運用問題化教學，教師應該充分考慮到每個學生的實際情況，在提問的過程中，除了教師一向偏愛的成績好的學生外，對成績差的學生也要顧及，而不能一味地對“好”學生提問，這樣不僅不能提高教學的效果，還會打擊學生的學習積極性，從而使大部分學生都會對教師產生逆反心理。因此，在運用問題化教學的過程中，教師要盡量調動每個學生的主動參與意識，在學生遇到思維瓶頸時，教師要給予充分的耐心，對學生進行遞進式的啟發和引導，從而幫助學生解決問題，以此來提高學生的學習積極性。教師也可以引導學生組成合作小組，將學生進行協調的搭配，從而使學生在互動、交流中，實現共同的進步和發展。

問題化教學方式在初中化學課堂中的合理應用，不僅能有效地激發學生的學習熱情和興趣，還能進一步推進素質教育的實施，因此，問題化教學應該得到大力的推行和應用。

參考文獻：

劉朝田.探究問題化教學在初中化學課堂中的應用[J].新課程學習：基礎教育，2013（01）.

（作者單位 遼寧省本溪市二十一中學）

編輯 謝尾合