對學生初中物理學習興趣的培養

摘 要：歌德曾說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！边\用到初中物理當中，即只有學生對物理產生濃厚的興趣，才能對所學的知識有想鉆研的動力，進而對物理這門學科的知識一一牢記并靈活運用。所以，初中物理教學的任務首先是培養學生對物理的興趣，從幾方面對培養學生學習物理的興趣提出幾個建議。

關鍵詞：初中物理；教學方式；興趣

最近調查研究發現，大多數初中學生的物理成績較為差，學生對物理的學習興趣不高，甚至有些學生因為對剛學習到物理不太懂而逐漸產生厭倦的心理。所以，初中物理教師就要注重對學生興趣的培養，采取不同的教學模式，逐漸激發學生對物理的興趣。

一、增加實驗教學環節

物理教材講解的大多數都是條條框框的理論知識，而理論知識是需要在實踐中驗證才能讓學生更好地掌握。所以，教師應該在教學課程講解當中，根據所講解的章節，在課堂流程當中穿插一些有趣并與知識點相關的小實驗。這樣學生不但可以通過實驗擴大知識面，而且可以把注意力集中到教師講解課程中。但是，教師在選擇實驗的時候要注意選擇一些可行性高的、能激發學生學習興趣的，最重要的是要與課堂知識相符合的，否則，選擇一些與課堂知識不相符的卻又引起了學生的興趣的實驗，最后會導致學生整節課的注意力都移到別處，難以聽進教師的講課。例如，講解力學的時候，可以請幾位學生單腿緊靠著墻壁站著，幾位學生雙腿緊靠墻壁站，然后讓坐在位置上的學生觀察這幾位學生的動作，最后發現單腳靠墻壁站著的學生是很難完成以上動作的，是因為單腳站著，使得人的重心上移，而人受到的重力力矩越大，就會導致人越容易摔倒，所以，單腿站就很難緊靠墻的。

二、利用有趣的物理現象講解物理理論

如果教師在講課的時候，一直都只是向學生講解教材，就會使得課堂變得越來越枯燥無味，從而導致學生對物理學科失去探討的興致。其實，教師可以利用生活中的物理現象，把對復雜的理論的研究轉化為對現象的研究，讓學生有一個視覺轉移，不是一味地讀課本或者聽教師的講課。例如，教師講解到“探究阻力對物體運動的影響”這一章節的時候，教師可以向學生提問“有沒有搭公交車的經驗呢？搭過公交的學生有沒有發現當司機在剎車的時候，我們的身體會不自然地向前傾呢？這是為什么？”問題提出后，因為生活中學生都會遇到這樣的現象，但很少會有人注意到并知道其中的原理，所以一時間就會相互討論起來，最后教師可以請幾位學生發表他們的意見。其實是因為司機剎車時，輪子就會受到阻力而逐漸停止運動，而人因為慣性保持向前的狀態，所以，我們的身體就會不自覺地向前傾。由于前面的問題提出，學生就會很想知道其中的奧秘，就會很認真地聽教師的講解，而教師就可以利用這個時機循序漸進地引入教材的知識點，這樣學生的學習興趣就會引導著學生認真地聽課，理解物理現象背后的奧秘。

三、融入民諺俗語，激發學生興趣

教師除了在課堂當中穿插一些小實驗和講解物理想象外，也可以在課堂當中融入一些民諺俗語，學生在日常生活中經?？梢月牭矫裰V俗語，但是沒有去理解這些民諺俗語的道理，所以，教師可以利用這些學生耳熟能詳的民諺俗語給學生增加物理知識點，并且可以在別人講到民諺俗語時，思考一下這是否涉及學到的物理知識，從而可以培養學生善于思考的能力。例如，“為什么平時人們經常講‘他們兩個真是水火不相容’呢？為什么人們可以根據日常生活的經驗總結到‘開水不響，響水不開’呢？這其中有什么奧秘嗎？我們一起去探討一下吧?！睂W生根據教師的前言就會對問題有很強的好奇心，因為諺語平時講得多但都不知道其中的道理，所以學生就會有想弄明白的心。所以，教師的這種教學模式就會有很大的成效，讓學生會懷著好奇的心情去探討物理道理，了解物理世界的奧妙。

四、增加戶外教學

學生一整天都是在四四方方的教室當中，坐在同一個位置上聽著不同老師的講課，其實會很容易產生厭倦的心理的。所以，物理教師就要試著打破這樣的常規，努力向學校申請增加一些戶外的教學課程。戶外教學，不僅可以增加學生的積極性，而且學生在戶外學習可以接觸到大自然，緊張的心情就會放松下來，從而可以更好地投入到接下來的學習中。例如，教師可以開展一場自行車討論課，利用自行車向學生講解光學、杠桿、摩擦力等方面的知識點，比如，自行車的輪子的凹凸不平的花紋，是可以增加摩擦力，防止打滑的。

所以，教師的教學方式對初中物理課堂教學的氛圍、學生的學習興趣、教學質量起到很重要的作用，教師應該在課堂當中增加多個有趣的小實驗、利用風趣的教學語言，并與教學材料結合起來，把豐富多彩、神奇奧妙的物理世界展現給學生，從而激發學生的興趣，以得到高成效的教學質量。

參考文獻：

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[2]劉樹凱.談物理學習興趣的培養[J].科技創新導報，2011.

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（作者單位 安徽省馬鞍山和縣第四中學）

編輯 謝尾合