初中物理課堂教學(xué)中探究式教學(xué)模式的初探

摘 要：探究式教學(xué)模式的內(nèi)涵，如何在物理課堂中應(yīng)用探究式教學(xué)模式，以及應(yīng)用探究式教學(xué)模式的注意要點。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)模式；物理課堂教學(xué)；創(chuàng)新精神；實踐能力；探究能力；應(yīng)用實施

為什么要進(jìn)行探究式教學(xué)呢？在新課程改革的形勢下“為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，各門課程普遍增加了實踐活動。”綜合實踐活動中的實踐與成人的實踐是有所不同的，它是一種實踐性的學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過親身參與、動手操作、考查、實踐、探究等開展學(xué)習(xí)活動，主要包括探究性學(xué)習(xí)、社會參與性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和操作性學(xué)習(xí)等活動形式。所以，在物理課堂教學(xué)中應(yīng)用“探究式教學(xué)”模式顯得尤其重要和必要。

一、探究式教學(xué)模式是在科學(xué)探究的基礎(chǔ)上形成的

美國的《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，為了提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，整個學(xué)校系統(tǒng)必須作重大改變，“科學(xué)教育的新方法必須能反映科學(xué)本身的實踐做法，強(qiáng)調(diào)把科學(xué)探究作為獲取知識和認(rèn)識世界的一種方法”，科學(xué)探究是學(xué)生在物理課程和現(xiàn)實生活的情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)查研究，動手操作，表達(dá)與交流等探究活動，獲得知識、技能、方法的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。下面，本人結(jié)合物理課堂教學(xué)中的實例，對探究式教學(xué)模式進(jìn)行初步探討。

二、探究式教學(xué)模式在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)物理問題情境，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并能多角度地提出問題

在課堂教學(xué)中，教師首先要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教材的具體內(nèi)容和特點，以及學(xué)生的來源特征和能力水平，從學(xué)生已有的知識、日常的生活經(jīng)驗、常見的自然現(xiàn)象等入手創(chuàng)設(shè)一些能引起學(xué)生興趣、共識，但又存在一些疑問，現(xiàn)有的知識無法解決的情境，激發(fā)學(xué)生融入問題情境中。

2.分組討論，大膽猜想與假設(shè)

對提出的問題進(jìn)行猜想，目的是培養(yǎng)學(xué)生直覺思維的能力，它是以學(xué)生既有的整個知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗為依據(jù)的，直接而迅速的認(rèn)識過程。由于有的學(xué)生基礎(chǔ)較差，沒有養(yǎng)成對問題進(jìn)行猜想的習(xí)慣。放手讓他獨自猜想，他會覺得沒有方向，思維停滯。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的物理知識和實踐經(jīng)驗，對確定的問題進(jìn)行猜想和假設(shè)，同時利用分組討論的方式，可以活躍學(xué)生的思維，并能更多地接受信息來激活自己的思維。教師再加以適當(dāng)?shù)狞c撥。

3.制訂計劃和設(shè)計實驗

要根據(jù)確定的探究課題，設(shè)計科學(xué)的探究計劃和方案。這是探究過程中關(guān)鍵的一步，是培養(yǎng)學(xué)生實驗技能、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和探究精神的關(guān)鍵所在，也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，提高分析能力、推理能力的關(guān)鍵所在。

4.進(jìn)行實驗和收集證據(jù)并分析歸納，得出結(jié)論

給出了器材，確定了實驗方案和步驟，探究活動準(zhǔn)備工作完成了，進(jìn)入了探究活動實操階段。在這一過程中，教師要逐一各組巡視，及時地給予指導(dǎo)和幫助，使部分學(xué)生在實踐中掌握一些操作要領(lǐng)及注意事項。對動手能力較差的學(xué)生應(yīng)提供示范，幫助其完成實驗過程。實驗中學(xué)生往往只注重實驗的結(jié)果，而對實驗的過程中出現(xiàn)的問題及數(shù)據(jù)容易忽略。如，“探究影響物體重力大小的因素”的實驗中，有的學(xué)生在測量重力大小時，彈簧測力計沒有按正確的拿法，測出的值有偏差卻歸為“測量誤差”而沒有在操作過程中找原因。故實驗過程中要求學(xué)生及時記錄結(jié)果，根據(jù)現(xiàn)象找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題及時地在實驗過程中找出問題。讓每組學(xué)生集中數(shù)據(jù)匯報，分類匯總，進(jìn)行各組數(shù)據(jù)比較并且由學(xué)生討論歸納出結(jié)論。

5.評估、交流與合作

實驗結(jié)論得出后，讓學(xué)生自己及小組對實驗的結(jié)果進(jìn)行評估。使學(xué)生反思，通過探究得到了哪些啟示？為什么探究的結(jié)果與事先的預(yù)測不一樣？還有哪些需要改進(jìn)的地方？然后教師組織學(xué)生擴(kuò)大交流范圍，使學(xué)生能向同學(xué)科學(xué)地表達(dá)自己的研究成果，同時尊重別人的探究成果。要讓各種想法、觀點進(jìn)行充分的交流和討論。評估交流是探究過程的重要環(huán)節(jié)。以獲取反饋信息，并加以不斷修正，從而得出正確的結(jié)論，在交流中使學(xué)生體會到科學(xué)探究和科學(xué)實踐的過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

三、課堂中應(yīng)用“探究式教學(xué)模式”應(yīng)注意的問題

1.在實際探究活動中探究過程的七要素不一定要按順序都用到，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和特點，選擇適當(dāng)?shù)奶骄款愋停`活掌握

2.在探究的過程中要注意學(xué)科的滲透和融合

3.要正確處理學(xué)生發(fā)生的錯誤，保護(hù)學(xué)生探究的熱情，盡量使每一位學(xué)生都能在探究活動中展示自己，發(fā)揮潛能

4.現(xiàn)代教育技術(shù)手段為現(xiàn)代課堂教學(xué)提供了方便快捷的通道

綜上所述，“探究式教學(xué)”模式在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用顯示了獨特的優(yōu)點。充分展示了新課程課堂教學(xué)的基本特點與基本追求——“生活性、發(fā)展性、生命性”，同時也發(fā)展了學(xué)生共同發(fā)展的合作精神。

另外，“探究式教學(xué)”模式使師生互動，形成新型的師生關(guān)系，更多地引起教師的思考，促進(jìn)教師能力的提高和心理水平的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]余文森，吳剛平.新課程的深化與反思.首都師范大學(xué)出版社，2004-01.

[2]梁樹森.物理學(xué)習(xí)論.廣西教育出版社，1999-03.

（作者單位 江蘇省金壇市第二中學(xué)）

編輯 謝尾合