初中英語課外閱讀要重視閱讀效果

摘 要：閱讀能力被看作是學生綜合語言素質的外在表現。學生語言能力的提高不僅僅來源于課堂，在一定程度上來自課外閱讀。初中生的英語學習過程中，必須重視對學生英語課外閱讀的指導和督促，防止英語課外閱讀走過場和形式主義現象，不斷提高英語課外閱讀的效果。

關鍵詞：初中英語；課外閱讀；閱讀效果

一、初中生英語課外閱讀的現狀

學生的英語課外閱讀由于具有很強的自主性，因為是在學生放學后的課外進行的，所以課外閱讀具有分散性、自主性等特點。課外的英語閱讀由于缺乏老師的監督與指導，具有很強的自由性。為了加強對學生課外閱讀的指導，幫助學生養成良好的閱讀習慣，我們對八年級和九年級的部分學生的英語課外閱讀活動狀況進行了調查，旨在發現學生對課外閱讀的想法，比較其差異，以便進一步有效地開展系統的課外閱讀活動。

從對這些簡單問題的回答，我們可以看出，絕大多數學生都認為英語課外閱讀是非常有必要的，但由于自身學習壓力的關系，他們疲于應付各種各樣的講義、練習而無暇關注英語課外閱讀。他們希望學校和教師能為他們的課外閱讀預留更充足的時間。

二、加強學生英語課外閱讀的指導

英語的課外閱讀是幫助學生吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大詞匯量的重要手段，是必不可少的語言輸入過程。同時，閱讀能力體現學生語言的綜合能力，提高閱讀能力能更好地培養學生的英語口語交際能力和寫作能力，也能讓學生在英語閱讀中感受英語文化的魅力，體驗學習英語的樂趣，加強學習英語的自信心。但由于初中學生缺乏課外閱讀的自覺性，課外閱讀的效果并不理想。加強學生的英語課外指導，已經成為初中英語教學的一個難題。

目前初中英語教學對于學生英語閱讀能力的培養也有所加強，但是目前語音、詞匯、語法等語言知識仍然是日常教學的重點。學習7A Integrated skills這一模塊的主要教學目標，是通過閱讀和錄音獲取重要的信息并了解如何慶祝農歷新年，全方位地提高學生聽、說、讀、寫的綜合運用能力。教師可以布置關于與7A Integrated skills相關教學內容的課外閱讀內容，引導學生通過課外閱讀去加深理解，有的學生在課外閱讀中，還自己動手制作農歷新年的思維導圖。這樣既簡化了所學內容，提高了學生學習的效率，又給學生提供了將聽力轉化為語言表達即將語言輸入轉化為語言輸出的工具。

我們知道，英語閱讀能力的獲得離不開豐富而具體的實踐，學生在具備了一定的詞匯語法知識，掌握了基本的閱讀方法之后，由教材讀物轉向課外讀物已成為一種必然。閱讀習慣是學生的個體行為，所以存在學生只顧閱讀，忽視閱讀效果和閱讀質量的問題。例如，學生有時候只顧將教師布置的閱讀內容閱讀一遍，對于閱讀內容的理解和運用，根本不去考慮。針對這一情況，在課外閱讀指導中，首先要選好閱讀內容，要根據教學和學習的需要，選擇與課堂學習有關的閱讀內容。同時，還要注意學生的閱讀能力和水平，根據學生的實際布置適當的閱讀作業。課外閱讀的內容不能布置得太多，多了，學生不能按時完成。但少了，就失去了閱讀效果。

三、注重閱讀效果

教學中有針對性地訓練學生相關閱讀內容，努力培養學生閱讀能力和技巧，真正讓學生感到課外閱讀是一種汲取，汲取信息，可以達到很好的閱讀效果。

例如，有時候，學生和教師會討論一些中英的“cultural shock”（文化沖突），這樣激烈討論和教師講解之后，學生的跨文化意識增強了。此外，我們要求學生制作“閱讀卡”，通過閱讀卡的完成，有效地訓練了學生的寫作能力，并且有助于提高學生的邏輯思維能力。在課外閱讀教學中，我們應用不同的閱讀策略來激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀能力。

英語的課外閱讀對于初中生來講，不僅可以鞏固學生課堂學習的效果，還可以擴大學生的英語知識領域，提高學生學習英語的興趣，養成良好的學習習慣，為學好英語打好基礎。長期的課外英語閱讀，可以幫助學生從應付英語課外閱讀到喜歡英語課外閱讀，而且積極主動地去進行有效的英語課外閱讀。通過廣泛的英語課外閱讀，拓展了學生的知識面。

例如，在教學Oxford English 8A Chapter 1的內容以后，可以選擇關于國際各種球類比賽的規則，選擇關于世界著名球星、球隊的比賽情況等閱讀內容。關于這些閱讀內容，學生很感興趣，也就能主動地去閱讀，加深對課文的理解。

初中英語教學中，要培養學生英語的聽、看、說、寫的能力。學生英語課外閱讀，學生英語語感得到了增強，在測試中，閱讀理解和完形填空兩個題型得分率也會有一定的提高。

在英語課外閱讀教學中，我們應該使用不同的英語閱讀教學策略。

最后，需要注意兩點：（1）作者的態度與觀點通過文章主旨句和段落主題句等顯性標志不難判斷出來，但是有時主旨句本身隱含在字里行間，這時就需要綜合上下文信息及作者的措詞才能辨別出來，切不可只抓住一兩個詞，而造成以點概面的錯誤。（2）掌握一些描述作者觀點、態度的詞匯，如，positive adj.肯定的，實際的，積極的；supportive adj.支持的；negative adj.否定的，消極的；neutral adj.中立的；optimistic adj.樂觀的；worried adj.焦慮的等。

總之，在我們的閱讀過程中，要用心感受作者的觀點、態度，總體上把握文章，不斷提高閱讀技巧。

（作者單位 江蘇省豐縣宋樓初級中學）

編輯 馬燕萍