如何建立融洽的師生關系

摘 要：師生關系是和諧教育的重要問題，它關系到日常教育教學工作的有效開展。從教師和學生自身的原因等各方面分析了師生沖突的成因，并在此基礎上探尋有效建立融洽的師生關系的策略，為師生相處創造更加和諧溫馨的環境。

關鍵詞：師生沖突；師生關系；和諧融洽

師生關系是學校情境中最基本、最重要的人際關系，探討如何建立融洽的師生關系，對于增強教師的心理健康教育意識與技能，充分發揮師生關系對學生心理健康教育的作用具有重要的

意義。

一、師生沖突的根源分析

據上海教育學院郭繼東調查，目前學生中16.22%的人認為教師難以親近，彼此無法進行正常的情感交流；只有28.65%的學生與教師感情較為融洽；而感到與教師相處時十分愉快的，竟然低至17.84%。

1.教師自身的原因

教師是“人類靈魂的工程師”，社會對教師這一職業寄予厚望，但往往可能忽視教師的壓力以及由此產生的生理心理上的變化。在生理上，教師長期從事腦力勞動，身體處于亞健康狀態，經常會感到疲勞、虛弱、肌肉緊張、頸背痛、頭痛、失眠等。在心理上，教師是社會的一員，會受到家庭、學校和社會關系的影響，表現出緊張不安、易怒易躁等情緒狀態。如果這些不良情緒沒有調節好，那么和學生接觸時就會不自覺地流露出來，埋下師生沖突的隱患。

2.學生方面的原因

按照皮亞杰的認知階段發展理論，十一二至十四五歲的少年處于形式運算階段。由于抽象邏輯思維的發展，青少年對自己和周圍環境的看法以及自身行為上發生了很大的變化，突出表現在以下方面：（1）喜歡爭論。青少年一旦獲得形式運算這種新的思維方式，他們就總想運用它們，使它們得到練習、鞏固和提高。所以，有些學生也許過去十分聽話，但進入中學以后就喜歡與老師父母爭論、頂嘴。（2）理想主義。他們想象更理想的家庭、社會制度，更美好的生活方式，并探究實現這種理想的可能性，而理想中的教師與現實中的教師卻相距甚遠。

二、建立融洽師生關系的策略

1.教師要認真努力地完成自己的社會角色

教師是學習的指導者。這一角色要求教師在指導學生的過程中，既要面向全體學生，促進每個學生的全面發展，又要因材施教，發展每個學生的特長。教師是行為規范的示范者。教師的言談舉止是學生模仿和學習的對象，在學生心靈上打下深深的烙印。

因此教師要不斷反省自己，使自己的言行成為學生的表率。教師是心理保健者。首先，教師要幫助學生客觀認識自己，鼓勵學生進行自我教育、自我提高和自我控制，系統且有意識地培養學生良好的心理素質；其次，教師要營造一種寬容和諒解的氣氛，使學生能夠把心中的苦悶和煩惱表達出來；再次，教師要針對學生的心理挫折、心理障礙提供幫助。

2.教師要敢于接納和善于解決沖突

科恩認為：“師生沖突的發生是必然的、不可避免的。面對這些必然的、無法避免的師生沖突，現實可行的做法就社會接納沖突。接納沖突，并非是為了平息沖突，而是為了避免讓它們以暴力的形式來表現。”勇于接納和解決沖突是教師需要具備的能力與素質。美國行為科學家托馬斯認為，發生沖突以后回避、強制、克制、妥協和合作五種處理人際沖突的策略當中僅有“合作”對此最為有效。師生采用合作的態度時，雙方之間可以進行充分的信息交流，從而有助于沖突雙方的溝通以及達到共同的目標；而對抗只會導致沖突的升級和激化，損害共同目標，強制和克制則意味著一方目標的實現必然以另一方目標的放棄為代價，因此對于課堂師生沖突是應該完全避免的。

3.教師要掌握與學生的溝通技巧

托馬斯·曼說過：“語言本身就是文明。”然而語言既能使人文明，也能使人野蠻。教師的話語不僅要表達情感、舒緩心境，而且要尊重孩子的自尊心，與孩子進行心靈的對話。心靈的對話是要依靠很多微妙的東西來滋養的——一個懇求的眼神、一個肯定的點頭或者一句鼓勵的話語等。教育的過程在于把體驗轉化成價值。為了讓孩子形成永恒的價值觀，我們應當在孩子的成長體驗中提供有益的交流。富有幽默感的教師常常可以巧妙地用一句俏皮話、一個小小的玩笑使緊張的氛圍得到緩和，達到“化險為夷”的效果。當然教師的幽默應該表現出高雅的情趣，幽默中富有哲理，使學生聽過之后有回味無窮之感。

“愛人不親，反其仁；治人不治，反其志；禮人不答，反其敬；行有不得，皆反求諸己。”孟子的這段話，直至今日，亦不失為我們探索構建和諧融洽的師生關系的準則。陶行知先生曾經說過：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來的，才能打到心的深

處。”唯有心靈對心靈的尊重，才會有震撼靈魂的感動。用愛來教育學生，用心來感受師生關系，這樣的教師才是和諧快樂的！

參考文獻：

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[4]海姆·G·吉諾特.老師怎樣和學生說話[M].海南出版社，2005.

（作者單位 江蘇省常州市武進區湖塘實驗中學）

編輯 司 楠