提高初中化學實驗教學效果的兩點建議

摘 要：化學是一門以實驗為基礎的學科。因此，作為初中化學老師應重視實驗教學，并加強實驗教學研究，提高教學效果。

關鍵詞：初中化學；實驗教學；提高

高質量的化學教學要以實驗為根基，以實驗為載體，這是實現高效課堂教學的重要途徑。

一、聯系生活實際，優化實驗教學

化學知識源于生活，又服務于生活，在實驗教學中，教師要有意識使實驗教學向生活化進行轉變，創設學生

所熟悉的情境，幫助學生深刻理解實驗，促進學生理論知識水平和實踐操作能力共同提高。例如，挖掘日常生活中的化學知識素材，燃燒供暖做飯，服飾材料加工，教師要根據教學需求和學生的實際情況合理補充規劃實驗教學內容，滿足學生的不同需求，進一步激發學生學習興趣。例如，教師可以以做饅頭為例，引導學生回憶做饅頭時都要在面中加入小蘇打，也就是化學中的純堿，讓學生根據所學內容解釋現象，揭示“面起”的實質。又如，用鋁制水壺燒水接觸水的部分會變黑，啟發學生從鋁的氧化還原

角度進行分析。這樣一來不但可以活躍課堂氛圍，激發學生學習興趣，同時又可以鞏固理論知識，提高學生運用化學知識解決生活實際問題的能力。

二、加強方法指導，提高實驗能力

熟練掌握實驗的步驟和操作方法是保證實驗效果的前提，因此，從學生接觸化學這門學科開始教師就要注意學生嚴謹態度的培養，加強實驗方法的指導，為學生熟練進行實驗探究打下堅實的基礎。實驗技能主要包括實驗裝置、實驗器材以及實驗藥品的使用。比如，能夠熟練掌握操作步驟、定量取用實驗藥品、熟練操作實驗器材等。例如，為了探究白色粉末是否是碳酸鈣，需要用到以下實驗器材：夾持儀器、存放容器、加熱儀器、稱量儀器、反應容器以及漏斗和玻璃棒等輔助器材，為了保證實驗效果，首先要讓學生掌握各種實驗器材的用途和使用注意事項，了解器材的用法，比如由于量筒的特殊材質決定了它的特殊性，既不能加熱也不能作為反應容器，只能作為測量儀器來使用，同時由于化學反應會伴隨能力的變化，所以量筒的精度會受能量變化的原因而產生誤差，這就更

加限定了量筒的使用范圍。所以只有了解這些基本事項，提高學生實踐操作能力，才能保證實驗的有效性。

總之，作為初中化學教師，應在今后的教學中做進一步探索研究，從而進一步提高化學實驗教學效果。

參考文獻：

陳明玉.初中化學實驗教學的有效方法探究[J].數理化學習，2013（01）.

（作者單位 吉林省梨樹縣第二中學）

編輯 司 楠