初中化學與信息技術的整合

摘 要：利用多媒體集聲影于一體的優勢，可以將抽象的化學形象化，從而克服傳統教學的不足，加大教學信息密度，提高學習效率，從而達到良好的教學效果。結合教學實踐對如何合理運用信息技術為初中化學服務進行了探索與研究。

關鍵詞：初中化學；信息技術；整合；微觀現象

化學屬于傳統的自然學科，自然學科的特點是嚴謹、具體、形象。在傳統教學中囿于條件限制，我們只能局限在理論解說和實驗室操作兩個環節進行互補認知，但是有些化學現象和概念理論解說乏力，而實驗操作又無法全部進行。在我們一籌莫展之際，集影聲一體的多媒體走進了化學課堂。這樣我們就可以借助多媒體將學生無法觀察到的微觀化學世界給大家形象直觀地展現出來，讓學生能多形式、多角度地認知化學知識生成和發展的過程。鑒于此，筆者特此總結幾條初中化學與信息技術整合的心得體會。

一、利用信息技術，激活學習興趣

興趣是學習最好的驅動力。一成不變的教學方式會讓學生厭煩，所以化學教學中我們一定要摒棄傳統的照本宣科的理論宣講，要貼近學生的“最近發展區”，用形象、活潑的知識展示方式來吸引學生興趣。

比如在教學魯教版初三化學《海水中的化學》時，我們無法將海水搬運到實驗室，學生大多也無法想象海洋中豐富的化學礦產資源。這時候就可以借助信息技術視頻、動畫的形式帶大家到大海深處發現和探索，為學生開拓了全新的廣闊的海洋化學背景，

讓抽象的知識通過直接、形象的方式對學生產生多感官刺激，滿

足了學生獵奇、求知的雙重探索欲望，充分激活探索和學習興趣。

二、借助媒體動畫，展示微觀世界

宏觀現象和物質我們可以在實驗室通過肉眼觀察，但是微觀反應和變化即便通過顯微鏡也無法進行仔細觀察。如果只靠教師微不足道的口頭描述來想象，那肯定會出現理解偏差。這就需要我們借助多媒體視頻和動畫來將微觀化學的變化形象、直觀地將化學變化中分子、原子等微觀粒子的運動特征展現出來，這樣就能變抽象為形象，引導學生全面認知微觀世界，掌握化學變化的本質。

如我們在學習魯教版《化學元素與人體健康》時，筆者就通過科普視頻和動畫，讓大家觀察化學物質：鈣、鐵、鋅等是如何在身體里結合、反應，最終起到保健的作用；學習《鋼鐵的銹蝕與防護》時，通過微觀化學模擬實驗讓大家觀看鋼鐵是如何與氧分子反應產生Fe2O3的，這樣便于大家針對形成鐵銹的條件來推理如何防

護鋼鐵生銹。這樣引導，不但有助于展示抽象的化學知識，更有助于幫助學生進一步認識物質的結構，理解化學變化的原理，大大提高了學習質量，引導學生進一步思考創新。

三、借助媒體模擬，完成高難實驗

化學實驗的條件千姿百態，其反應程度也各有強弱，反應時間長短不一，也有的實驗對有毒氣體收集操作要求高，這樣無疑都給我們的動手實驗帶來了困難。這些在傳統教學手段中束手無策的實驗，就可以借助媒體模擬實驗來引導學生認知和學習。形象、直觀的模擬實驗可以具體慢放到每一個細節，給學生身臨其境的感覺，讓學生全面掌握化學知識的生成和發展過程。

比如在學習《遠離有毒物質》時，為了讓學生了解攝入重金屬和一氧化碳等有毒物質會破壞我們身體機能的知識，因為接觸有毒物質，怕出紕漏影響學生健康，我們可以通過多媒體模擬實驗來完成：先觀看多種金屬中毒和氣體中毒的科普資料篇，大致掌握中毒后的癥狀，然后再選幾樣常見的作為重點。比如一氧化碳中毒的微觀原理給學生進行實驗模式。這樣大家不但認識了有毒物質，而且掌握其對應的中毒原理及癥狀，對以后在工作和生活中規避風險奠定基礎。利用多媒體課件再現的實驗過程，情況逼真，可見度大，可豐富學生頭腦中的形象信息，有助于學生順利完成由感性認識到理性認識的飛躍。

四、利用網絡資源，拓展化學知識

課堂只有短短的45分鐘，這點時間只夠學生認知化學概念

和基本現象，大量的知識拓展要在課下完成。傳統的知識拓展就是到閱覽室看書，在汗牛充棟的閱覽室想找到我們需要的材料很難。所以，就可以通過互聯網來進行知識拓展。例如，在學習物質的用途、工業生產、環境問題時，可讓學生先查找資料，制作軟件交給教師，然后教師將自己和學生搜集的有關資料發布于局域網中，上課時讓學生自己去查閱收集，找出有用的資料進行處理，最后得出正確結論。網上的資源不但更新快，而且容易搜集，只要輸入關鍵詞就能學習有關知識，所以我們一定要利用好網絡這個拓展知識的園地。

上文是筆者結合教學經驗對如何整合初中化學和信息技術的心得體會。教學實踐中，我們不能抱殘守缺，要結合教學內容特點巧妙利用多媒體來化解抽象知識，充分利用現代信息技術的優勢來輔助教學，使教學的每一步都具有明確的目的性和高效性。

需要注意的是，信息技術是我們的輔助工具，我們切不可為了省事而濫用。

參考文獻：

李芒.論信息技術與課程整合的含義、意義及原則[J].電化教育研究，2004（05）.

（作者單位 四川省平昌縣岳家小學）

編輯 司 楠