物理教學的點滴體會

摘 要：探究式實驗是物理教學必不可少的教學環(huán)節(jié)，在教學中一定要發(fā)揮實驗的重要作用以提高教學效率。

關鍵詞：探究式教學；實驗；物理

重視科學探究式教學探究活動的設計要合理地依據(jù)教學目標、教學內容而設計，要明確活動中的重難點，循序漸進。比如，在探究“影響滑動摩擦力大小因素”時，首先提出問題：影響滑動摩擦力大小與哪些因素有關。其次學生做出猜想：（1）接觸面所受的壓力。（2）接觸面的粗糙程度。有的學生會猜想與重力有關或者與接觸面的面積有關，因此一定要做好這方面的相應措施，合理的解答、驗證這些“旁門”觀點。再者，要設計實驗進行驗證。此環(huán)節(jié)可由學生研究討論實驗的步驟、設計表格以及注意事項。最后，由學生根據(jù)探究的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)自行得出結論。整個探究過程中，教師只是起到提示、銜接、貫穿的作用，學生自始至終都是主體。

要創(chuàng)設一定的探究情景，鼓勵學生積極大膽地參與，注重探究的過程，教師要對探究活動進行總結和評價。比如，在探究“電流與電壓和電阻的關系”時，創(chuàng)設情境：（1）分別用一節(jié)和兩節(jié)干電池給同一燈泡供電，觀察燈泡亮度。（2）用滑動變阻器與小燈泡串聯(lián)，移動滑片，觀察亮度變化。然后利用分組實驗，可二人或四人一組，充分體現(xiàn)學生的參與程度，鼓勵學生大膽操作，不要有所顧忌，每組成員可相互提示，發(fā)揮整體力量。教師要提示學生在探究過程中應注意的事項、記錄發(fā)生的現(xiàn)象，從而注重探究過程。最后，無論學生探究成功與否，都應進行表揚，同時與學生一起分析問題出在哪里，找到根源所在，并鼓勵學生再接再厲，爭取下次更加完善。

實驗既能滿足學生的好奇心，又能引起學生對學習物理的興趣。實驗教學是物理教學不可或缺的組成部分，通過實驗能培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和實事求是的科學態(tài)度。物理教學要以實驗為基礎，培養(yǎng)學生的觀察能力、操作能力，培養(yǎng)學生的興趣、學習習慣、嚴密的思維能力，分析歸納的能力、解決問題的能力等。

初中生有著很大的好奇心和探索欲，我們可充分利用這一特點，設計一些有趣直觀的實驗。比如，“紙盒燒水”“大氣壓強使紙片不會掉下來”，這些實驗學生既感到驚奇又激發(fā)了學習興趣和

探索熱情。

利用實驗激發(fā)學生的求知欲，強烈的求知欲會使學生獲得的知識既印象深刻又記憶牢固。比如，在學習“液化”時，“雨的形成”實驗既直觀又能讓學生知道雨是怎樣形成的、需要什么條件，從

而達到獲取知識的目的。

（作者單位 內蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市鄂溫克旗鄂溫

克中學）

編輯 司 楠