淺談數學課堂中妙趣橫生的導入

妙趣橫生，引人入勝的新課導入，能充分激發學生學習的熱情和求知欲望，促使學生深入思考。因此，數學課有一個良好的導入對整節課而言是至關重要的。

惟妙惟肖的新課導入，能充分點燃學生智慧的火花，是實際教學的前奏，先聲奪人。如何更好地導入新課？我從以下兩個方面談談看法。

一、數學課導入的原則

1.具有吸引力的導入

注意力是學習的先導，它對學習的影響是最直接的。由于小學生年齡小，好動，無意注意占很大成分，所以在上課伊始，有經驗的教師都很注意利用導入新課這個重要環節，在極短的時間內，通過談話或一些具體、形象、直觀的事物引起學生的注意，使學生思維跟著教師講課走。

2.具有趣味性的導入

學生只有對所學的知識產生興趣，才能愛學。因此，導入新課階段的主要作用在于培養學生的學習興趣，增強學生求知欲，調

動學生的多種感官，同時參與學習過程。

3.具有針對性的導入

新課導入必須根據小學生的心理特征，針對不同年級、不同教材、不同條件、不同環境、不同時間，選擇不同的方法。切記不能只注重表面的熱鬧，追求形式花樣，甚至故弄玄虛、畫蛇添足，更不能占用過多的時間削弱其他教學環節。

二、數學課導入的方法

1.開門見山

教師在新授課前，直接向學生出示新的課題，這樣能使學生以有意注意和有意識記來對待他們所學的功課。

在教學實踐活動課《鋪一鋪》時，教師可以直接導入新課，告訴學生本節課的教學目標是通過動手擺一擺、鋪一鋪，探索哪些圖形可以密鋪，哪些圖形不可以密鋪，從而培養學生的學習興趣，樹立學好數學的信心。

2.制造懸念導入

抓住小學生的好奇心理，巧設懸念，以疑激學，促使學生在高昂的求知欲望中探求知識，引發學生學習知識的興趣。

在教學《三角形的內角和》時，采用“猜角”的游戲法，先讓學生在黑板上任意畫一個三角形，對照量角器，讓學生報出任意兩個角的度數，讓老師猜第三個角的度數，老師一一猜對了。這樣激發了學生的好奇心，造成學生心理上的渴望、興奮，想知道究竟，而這種狀態正是教學所需要的“憤”和“悱”的狀態。這時學生情緒高漲，疑問產生了好奇，好奇又轉化為強烈的求知欲望和學習興趣。

3.以舊引新

以舊知識作為橋梁，使學生知識不斷遞進，增加知識坡度，減輕學生的學習難度。如教學“百分數應用題”之前，先復習分數和百分數的互化及分數應用題，如“一桶汽油倒出2/5，剛好12升，這桶汽油共有多少升？”然后將題中2/5改為40%，讓學生計算，巧妙地把百分數應用題與分數應用題聯系起來，這樣導入新課有利于增強學生的學習信心。

4.創設情境導入

小學生思維活躍，創設一定的學習情境，能充分調動學生的學習積極性。

我在教學二年級下冊《進位乘》時，是這樣導入的：“當你們過生日的時候，爸爸媽媽都會送上精美的禮物。我也不例外，瞧（拿出兩本書），兒子的生日，我為他準備了禮物，你想到了什么？還想到了什么？”生：“兩本書一共需要56元。56元是怎么算出來的？56元表示什么？還可以用什么算式表示？28×2表示什么？”這樣使學生在愉快的情境中輕松地接受了新知。

5.類比遷移

利用知識間的遷移規律，對同類知識進行類比，獲得新知。例如教學“分數的基本性質”時，可根據分數同除法的關系，從“商不變性質”推出“分數的基本性質”。這樣不僅使學生獲得了新知，而且也強調了新舊知識間的聯系。

6.實物演示

小學生的思維特點是以具體形象思維為主，抽象邏輯思維在很大程度上依賴于感性經驗。因此，新課的導入可利用實物演示，變抽象概念為具體的實物。例如教學“長方體和正方體的表面積”時，我拿出教學模型，讓學生觀察六個面，使學生對長方體和正方體的表面積有一個感性認識，為下面的教學掃除了障礙。

若想把一節數學課上好，讓其充滿生命力，我認為精妙的導入是至關重要的。只要我們多花點心思，設計出別出心裁的導入環節，那么整堂課就會收到事半功倍的教學效果。

（作者單位 江蘇省泗陽雙語實驗學校）

編輯 司 楠