高中生物教學的幾點淺見

摘 要：隨著高中課堂教學改革的不斷深入，新課標對高中生物教學提出了更高和更新的要求，在新理念和思想的指導下，不斷創新教學。現從拓展教學內容以及創新教學方法兩方面對高中生物教學進行探討。

關鍵詞：高中；生物教學；方法

作為生物教師，應使學生認識到高中生物課程的重要性，鼓勵學生理論聯系實際，從日常生活中尋找生物現象，切身體會生物知識的魅力和美妙，從而激發學生的探究

興趣。

一、密切聯系生活實際，拓展生物知識內容

作為一門與實際生活密切相關的課程，我們的教學活動要從學科特點出發，植根于現實并且面向于未來，拓展知識內容，豐富教材內容，促進教學生活化，激發學生學習興趣。例如，在學習“細胞吸水的原理”這部分內容時，為了喚醒學生的求知欲，讓學生快速融入教學活動中，教師可以結合學生的生活經驗設計思考問題，創設問題情境。比如，教師可以以農作物施肥為例：當施加肥料過多時，農作物往往會產生“燒苗”的現象，造成損失，這是為什么呢？類似的經歷會拉近學生與教材的距離，讓原本枯燥乏味的理論知識變得形象、生動、具體，有效激發了學生的求知欲望和好心心理，在好奇心的驅使下自發地投入到對生物知識的學習過程中去，主動思考，積極探究，教學效果事半功倍。

二、創新課堂教學方法，提高生物教學質量

傳統單一的教學方式已經不能滿足現代教學的需求，拓展思維空間，就要不斷總結經驗，創新教學方法，響應素質教育對創新性人才的號召。比如，啟發討論式、探究討論式、辯論討論式等多種教學方法于一體的現代化教學模式，同時借助多媒體信息技術等現代教學手段提高教學活動的現代化、智能化。細胞分裂過程、DNA的復制、轉錄與翻譯等抽象的概念定理最適合借助現代多媒體技術進行講解，賦予現代教學新的涵義。例如，在學習《基因的表達》這一課時，利用多媒體教學有利于教學的深入開展，理解掌握效果事半功倍。另一方面，學生的視野還要由文本轉向室外，充分利用課外時間進行自主探究學習。借助網絡媒體等多重渠道進行知識的拓展與延伸，同時教師也要放低身份融入學生中，交流討論，構建和諧民主的師生關系，促進學生向“我要學”的探究型學習模式轉變。

總之，教師要采用多元化教學方法，努力培養學生的動手實踐能力和創新創造能力，促使學生的素質得到全面提升。

參考文獻：

劉恩山.中學生物學教學論[M].高等教育出版社，2003-08.

（作者單位 吉林省梨樹縣第二中學）

編輯 司 楠