在“泥土”中探索作文教學

摘 要：作為農村初中語文教師，針對這些年的教學實際，認為要提高學生的作文能力，務必要從技巧和實力上著手，讓學生充分利用農村的優勢資源，使學生作文具有“泥土味”。

關鍵詞：作文；教學；生活

縱觀當今農村中學的初中生作文，實在不容樂觀。作文難教，作文難寫，這是長期困擾著語文教學的一大難題。

一、以真、善、美作為立意基礎

立意作為文章的靈魂，直接體現學生境界的高低，而現在的初中作文教學，陳詞濫調太多，務實太少，教師教學不得要領，學生寫作也只是應試之作。如此一來，很多時候出現的都是些假、大、空的東西。而真、善、美是人世間永恒的主題，無論在何時何地，都能符合社會的價值觀。所以在教學中，要引導學生在寫作中，表現真、善、美的情感。只要文章不脫離這方面的內容，能體現積極向上的人生態度，在主題上就不會失分。

二、以生活為作文素材

學生的視野不寬，且對信息的提煉能力有限，但在農村生活中，自然風景，花鳥蟲魚、四季物候、人文風俗等現實素材，只要教師能把這些內容納入學生的作文教學中，引導學生對這些素材進行觀察和思考，并將之運用到作文當中，將會讓學生的作文能力有所提高。這方面的素材，農村學生有著得天獨厚的優勢。作文教學對教師也有一定的要求，必須要能將這些素材寫成例文，讓學生得到啟發，或者在網絡上多搜尋這方面的優秀文章。教師給學生進行分析，要對一朵花、一陣雨、一聲鳥鳴都能引發到對其中真義的思考，這樣的文章才會有生命力，而學生能從這些素材中展開，并得到教師的認可，對學生作文興趣的培養能起到積極的作用。

三、以“美觀”為要求

學生作文失分，很大的原因在于文面太難看，我們戲稱為“沒有面子”。主要體現為書寫太差，卷面不整潔，文章層次結構不合理（往住出現三段式），文章語言太單調，這些現象直接影響評閱者的心情，從而也埋沒了一些學生的作文。為此，在作文教學中，要對以上這些失分現象進行強化訓練。

四、作文教學缺乏明確的計劃

很多教師上作文課沒有作文教案，課堂隨意性很強，只注重作文的次數而不顧及學生作文水平的提高。這樣的教學模式，很難使學生有重點地進行作文能力訓練，使他們找到自己的新起

點，激發他們寫作的動力。學生體會不到作文的樂趣，很多學生談到作文課就厭惡，覺得沒趣。這樣一來學生怕寫作文，老師怕改作文，長此以往，學生的水平怎么能提高？

五、農村教師工作復雜，作文批改不到位

寫作是一項艱辛的勞動，寫作不僅需要學生努力去寫，更需要教師認真的批閱。可以說，每個學生都希望自己的作文能得到教師的精心批閱，每個教師都希望把自己學生的作文改好。然而，教師大都不能滿足學生的要求。在農村由于師資力量的缺乏，不少教師跨文理、跨多學科，語文老師往往也是兼教幾門，這樣教師的精力遠遠不能滿足教學之需，也就必然帶來了寫作與批閱的矛盾。

文章怎樣寫，沒有固定的法則，可貴之處在于不效法別人的老路走，有自己的創新。只要能切實提高我們農村中學學生的寫作水平，減輕農村中學教師學生教與學的負擔，就是可取的。總之，只要我們做有心人，從實際出發，積極開動腦筋，以提高農村初中作文的教學質量。

（作者單位 四川省興文縣周家鎮云龍學校）

編輯 司 楠