高效物理課堂的三個重要環節

摘 要：要想讓學生學好物理，就要在初中切入階段進行理念革新。從學生的認識規律出發，參照教學內容，設定有針對性的教學方案，吸引學生進取探索、深入學習，只有這樣才能帶領他們盡快深入物理學習中遷移知識，生成能力。

關鍵詞：初中物理；學生認知；聯系實際；共同進步

物理從初中階段開始切入學習，如果教師引導不當就會讓學生輸在起跑線上，所以我們一定要摒棄傳統教學中的“照本宣科”式理論灌輸，還有令人望而生畏的題海戰術，代之以符合初中生認知和發展的教學新理念，有針對性地吸引學生進行探索進取和深入學習，唯有如此我們方能帶領大家盡快深入物理學習遷移知識，生成能力。鑒于此，筆者聯系多年的教學實踐，從廣大一線教師經驗精華中擷取三點物理課堂中的重要環節進行探索和討論。

一、借助實驗演示，激活學生趣味

初中生處于身心飛速發展的青春期，他們好奇心強，但是對理論課會厭煩，所以物理課堂不能上成理論說教課。物理作為一門傳統的自然學科，實驗是我們探索的有力武器，也是我們激活學生興趣的不二法門。豐富多彩、靈活多變的演示實驗完全可以在課堂伊始俘獲學生的好奇心，激活深入探索和學習的欲望和興趣。比如，學習電路知識時，筆者就抓住課堂之初設置一個小實驗，給大家演示電路的神奇，充分激活學生深入探索電路的興趣：設置一個雙開關控制的舊式樓道的燈，并讓大家親自演示上樓時打開，到樓梯頂時關上。這與大家所想到的用一個開關的最簡單的線路不同，學生的好奇心開始膨脹。然后再趁熱打鐵、因勢利導，讓學生產生興趣和疑問，這樣就可以驅使他們很快進入探索和學習中。

二、籌備合作學習，謀求共同發展

人類社會的進步得益于合作，物理學習的發展也亟需合作，

合作能使學生得到充分的交流，發現別人的長處，彌補自己的不足。物理教學中，我們可以遵照“組內異質，組間同質”的原則搭配4～5人的合作小組，以期保障組間公平競爭和組內各個層次均勻

分布，如此方能利于大家相互指導、相互啟發，最終實現共同進步，達成教學目標。組內每個成員都要根據實際認知能力分配學習任務，開始先負責自己擅長的部分，然后交換任務，相互指導，交叉體驗，如此才能共同進步。

以“杠桿平衡”教學為例。學生對簡答的杠桿平衡條件有一定理解和認識后，筆者就讓學生分任務搜集杠桿在實際生活中的運用材料和方式，以此來培養大家發現問題、解決問題的應用意識，進行知識遷移生成能力。大家在討論時，要結合自己的知識經驗分別從不同的方向來搜集材料。在自由氛圍中，李××同學竟突發奇想從人體骨骼進行杠桿原理分析，最終啟發大家認識到胳膊和咬骨都是杠桿原理，杠桿原理在大自然中無處不在。如此合作學習，學生融為一體，有的學生總結，有的學生登記，然后大家一起討論這些杠桿的支點及其平衡條件等，這樣就深化了杠桿的認

識，培養了學生的應用意識，使學生生成運用能力。

三、借助媒體輔助，完善實驗不足

實驗是學習和探索實驗學科的基礎手段。但實際教學中，并不是每個實驗我們都有條件進行，或者有些實驗我們即便能做但是也不利于觀察，這就要求我們要巧妙借助多媒體集影、聲于一體的優勢通過動畫和視頻來進行實驗模擬，以此形象的方式讓學生產生靈活認知，遷移知識能力。

1.補充傳統實驗

物理課堂上，有的實驗我們無法手動完成或是沒有條件完

成，這種情況下可以借助多媒體動畫來給大家模擬演示，幫學生將抽象的規律和概念描述轉變成形象的認知。比如，給大家分析浮力受力，通過視頻示意就比較形象。筆者為了吸引學生興趣，產生震撼效果，通過多媒體給大家演示軍艦和潛水艇在水中的受力情況，并進行詳細的原理剖析和示意，這樣既能讓學生觀察到清晰的實驗現象，又能指導學生認知原理。

2.完善實驗不足

多媒體視頻可以提供規范的實驗操作來引導學生反思，從而為我們提供彌補遺憾的空間，還可以借助視頻慢放來讓學生掌握實驗細節。例如，在探索“與浮力大小有關的因素”時，里面就有好多細節需要注意，其操作步驟和過程也比較多，所以筆者就讓學生在體驗一次操作后通過觀看視頻，了解控制變量法規范彈簧測力計的使用及讀數，學習通過觀察實驗現象，分析實驗數據來對實驗規律進行分析歸納。

總之，物理教學一定要拒絕理論灌輸和題海鏖戰，一定要從學生的認知規律出發，抓住主要矛盾，設置符合他們認知發展的教學方法，然后再趁熱打鐵參照教學內容的特點來優化符合學生認識和發展的教學流程。唯有如此，我們方能將原本抽象的物理課堂變得充滿生機與活力，才能有效提高物理課堂教學的效率和質量。

參考文獻：

[1]王崇年.物理教學如何實踐新課程改革[J].學苑教育，2012（03）.

[2]田旭鳳.課堂藝術呈現，效率真實體現：初中物理教學流程談[J].中學生數理化，2012（03）.

（作者單位 江蘇省新沂市合溝中學）

編輯 司 楠