優化初中英語教學的兩點嘗試

摘 要：對優化初中英語教學進行了積極的嘗試，提出了兩點教學建議，以期對廣大同行有所幫助。

關鍵詞：初中；英語教學；優化

優化初中英語教學，就要從學生的實際和教學的需要出發，靈活采用教學方法和策略。以下是本文的兩點嘗試，僅供參考。

一、利用簡筆畫實施教學

簡筆畫直觀形象，可以化抽象為形象，將枯燥的語言知識與生動的動畫結合在一起，提高知識的趣味性，拓展學生的想象力，從而達到激發學生學習興趣的目的。例

如，在教學“現在進行時”這部分內容時，可以借助簡潔明了的簡筆畫，將進行時態中的否定句、肯定句等句型用不同的人稱表示出來，如：“What’s she doing？She is sitting. What’s he doing？He is cleaning the window，it is sleeping？Yes，it is. Are they swimming now？Yes，they are swimming. Are you looking at the pictures？Yes，we are.”通過變式練習，不但幫助學生充分掌握了分詞的各種應用形式，而且也實現了

音形義的有機結合，收到了較好的教學效果。

二、模擬角色扮演教學

在課堂教學過程中，創設真實的角色情境，讓學生在擁有一定身份或角色的情況下，主動完成某一學習任務，達到預期的教學目標。所謂生活化教學，就是將學生置身在模擬真實的情景中，讓學生產生身臨其境之感，使他們在完成學習任務的同時，提高自身的語言表達能力。授課之前，教師要事先準備各種家具或室內用品的單詞圖片，也可以讓學生自己準備，然后課堂上引導學生“設計和裝飾我的空間”，學生兩人一組進行交流與設計，由教師提出提示性問題：“How many bedrooms？How many bathrooms？What’s in your bedroom？”在愉快和輕松的氛圍中，學生一一展示自己美麗溫馨的小房間，并用英語介紹自己的房間：“This is my

new house. I have got two bed-rooms...”最后由教師和學生一起評

出“最佳創意獎”和“優秀設計獎”，以增強學生的成就感，使他們感受到成功的樂趣，從而激發學生的學習興趣。

通過以上兩種方法的嘗試，取得了很好的效果，同時也需要我們英語老師在今后的教學中，不斷加強研究，探

尋更多有效的方法優化英語課堂。

參考文獻：

李素玲.對初中英語教學方法一點探索[J].教育理論與實踐，2007（16）.

（作者單位 吉林省梨樹縣第二中學）

編輯 司 楠