優化高中政治課堂教學的方法

摘 要：課堂教學作為學校教育的重要內容，只有不斷優化教學方法，才能保障教學質量與任務，讓學生在快樂中學習和成長。

關鍵詞：高中政治；課堂教學；方法

課堂教學作為學習高中政治的主要渠道，優化課堂教學、深化改革對提高高中政治教學具有重要作用。因此，在實際工作中，必須根據學生知識的掌握情況以及接受能力，優化教學方法，保障教學成果。

一、優化課堂教學，做好課堂引導

受傳統應試教育的影響，在高中政治教學中，大部分教師使用的是填鴨式、滿堂灌的教學方法，雖然也有一定的教學成效，但是這種死板僵硬的教學方法嚴重影響了學生的積極性與創新思維的培養。隨著新課改的實行，優化教學方法要求拋棄滿堂灌的教學方式，在精講的過程中，充分展現學生的主體作用，提高學習熱情，將被動學習轉換成主動學習。在這個過程中，精講要求具有很好的邏輯性，在教學內容準確無誤的同時，抓住教學關鍵、重點、難點。例如，在講解“奴隸社會是歷史的進步與倒退的象征”時，涉及很多內容，只要抓住生產力，就能明確歷史發展，說明它是進步的。

為了優化課堂教學成果，在引導課程教學的過程中，必須做好質疑、訓練、方法、方向與思想工作，在抓住教學契機的同時，抓住教材關鍵內容以及重要環節。對于大部分學生來說，都存在著學習刻苦，成績卻提不上去的現象，出現這種狀況的主要原因是學習方法。因此，在高中政治課堂教學中，必須做好引導工作。首先，必須注重學習模式，通過課前預習，從源頭上做到心中有數，在認真聽講的同時，做好課后復習，鞏固已學知識與訓練過程。其次，在課堂訓練中，必須做好習題訓練，從而進一步提高教學質量。

二、做好課堂引思工作

在高中政治教學中，為了開拓學生思維，必須讓學生養成良好的思考習慣，在單一或者多元思維的過程中，尋求知識點與差異，從而明確學習目標。例如，在“私有制、階級、國家”怎樣產生的這個問題中，為了明確共同點，可以引導學生思考，根據教材找出共同點，也就是生產發展與生產力之間的關系，這樣就能讓學生更容易理解和運用，也能提高教學質量。

高中政治教學作為一項長期性工作，教師必須不斷優化理論水平，在豐富自身知識的同時，不斷發揮主體功能；在學生對相關知識進行探索的過程中，發散學生思維，進而取得更好的教學效果。

參考文獻：

楊金良.試論高中政治課堂教學的優化策略[J].學周刊：A版，2010（6）.

（作者單位 云南省昭通市永善縣第二中學）

編輯 薛直艷