探討提高高中語文詩歌教學的方法

摘 要：長期以來，詩詞歌賦的鑒賞能力都是高中語文課堂教學的重要內容，因為它能提升學生的人文科學關懷，培育學生的素養，特別是它對學生的創新意識和實際操作能力的促進均有很大的功效。高中語文人教版，一向都是比較重視對閱讀者的美學教育，而鑒賞詩詞歌賦是高中語文美學教育實踐的有效方式和重點對象。有條理性地、有深度性地探究詩詞鑒賞教育的內在普遍方式，尋求有效的古典詩詞課堂教學的方法已經迫在眉睫。從以往的教學經驗來看，匯總出下面的一些心得體會，希望能夠對古典詩詞鑒賞教育提供一些幫助。

關鍵詞：高中語文；古典詩詞；鑒賞能力；教育教學

普遍的，一篇優秀的詩歌作品肯定是產自于獨特的創作環境，其間糅合了具體的社會意識形態，創作者特定的周邊環境，還有創作者的心情佳境，這些因素都是不可或缺的。在高中語文的課堂教學中，對作品創作的當時情況作介紹是必要的。在第一眼瀏覽的古詩詞教案設計里，往往是放置于引出作者背景時一筆帶過，舉個例子，像《滕王閣序》里，“作者王勃，字子安，絳州龍門人?！贝綄W生了解了整篇文章的大致意思時，繼續強調幾個難點的字詞、特別句子等，組織學生會背幾個名句，再做幾個習題就完結了這樣一篇古典文章的教學。“重言輕文”的教學方法不僅左右了學生的理解，阻礙了他們對古典篇章的了解和審美鑒賞能力的提高，造成他們不僅背文章時只是口念其詞而無心記憶，還損壞了古典詩詞篇章存在的重要作用。因而，背景介紹在詩歌鑒賞里的重要性凸顯，背景環境介紹也具有強化學生探究學習的導向意義，提升他們自主探究學習的意識，改變教師講什么，就是什么，毫無自己的思維主意和見解的壞毛病，這些都不會有益于他們的學習和成長。

一、在解析詩歌意象處著手，清晰課堂教學主張

葉圣陶先生過去在他自己的談語文教學的篇章里表示，可以帶領學生將一篇文章的思維路線探索清楚的教師，可稱得上是優秀的語文教師。很顯然，在他的理解里，若想知道詩歌的大致意思，首要工作乃是探清詩歌撰寫的思維路線。然而，詩歌又不完全相同于小說等通俗文體，其普遍不具有整體的敘事情節，語言模式跳躍性強，意思闡述很內斂。因而，學生在學習中最接近觸碰到的應該是詩歌的意象了。意象屬于詩歌的基礎單元，是意思和象征的融合體，是創作者將自己的心境和外面的物體互相結合的具體表示。教師可以依據詩歌的構成和思維結構、感情表達提問問題，讓學生在自己的想法中領會詩歌的境界。

舉個例子，《再別康橋》，徐志摩的名篇，那四個部分寫得很有詩意，分別集中在描寫河畔的金柳、軟泥上的青荇、樹蔭下的清澈的潭水、康河里的星輝。我會緊追著提問：怎么可以寫得這么有詩意？經過大家思考、討論得出結果，這四個物體都是意象，他們表達了創作者的一份理想寄托。我又接著繼續發問，讓學生回答我：詩人在詩句里說想在清輝斑斕里放歌但又不能這樣做，詩人為什么不能做自己想做的事情——放歌？經過這些問題的指導，學生可以感受到作者在離開康橋時的無可奈何。在這個節點上，我會適時填充篇章的相關背景描述，讓學生能更清晰地理解詩歌，了解憂郁的才子——徐志摩。

二、常常朗誦可謂是提高詩歌鑒賞水平的一個重要路徑

古語有云：熟能生巧。用在詩歌教學上，就是你只要熟讀了詩歌，那么你就可以有品讀詩詞的能力了。這就表明朗誦詩詞在學習詩詞里具有多么重要的位置。因此，除了課本里面具體要背誦的篇章之外，語文教師要充分運用早讀、晚讀的空當，添加一些課外名篇給學生。在學習完陶淵明的《歸園田居》之后，我還會增加陶淵明的其他詩歌作品給學生，像《飲酒》《歸去來兮辭》《桃花源記》，這些作品可以在學生的心目中樹立陶淵明先生對田園生活、對自由無限向往的形象。學生在背誦完畢后，我會給予他們機會，在課堂上分享誦讀詩歌的主觀感覺。在高中三年里，學生朗誦了李白、蘇軾、白居易、杜牧等古典文學名家的成名作品，填補了他們的知識空白。

背誦考驗一個人的記憶力，很多人都說在這個過程之中很痛苦。很多人會反映：背了忘，又忘了背。因此，教師不僅要刺激學生對背誦古典詩詞感興趣，還要教得學生如何守住朗誦成果。教師可以傳授心理學上的規律給學生，使學生知道“遺忘先快后慢”的規律，樹立他們的信心，讓他們能夠開心地學習，有效率地記憶。

總而言之，增強高中學生對詩詞歌賦的欣賞欲求，提升教師在詩歌鑒賞里的啟發教學能力，應是每一位高中語文教師值得留意的問題。詩詞欣賞水平的提升不但關系到教育的成效，而且對學生人文素養、人文關懷的培養有非常重大的作用，于情于理都要得到教育界各方的足夠重視。因而，作為一名高中語文教師，我深知要花費很多的精力在這個模塊里面，從而從質量上不斷提高學生的詩詞歌賦欣賞水平、品讀能力。

參考文獻：

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[2]張剛陽.基于混合式學習理論的高中語文詩歌教學設計及案例研究[D].河南大學，2011.

[3]張揚.論基于“體驗”的詩歌教學[D].蘇州大學，2012.

（作者單位 內蒙古自治區赤峰蒙古族中學）

編輯 魯翠紅