如何在初中歷史教學中實施有效導入

摘 要：良好的開端是成功的一半。優秀的課堂導入能夠快速集中學生的注意力，進入學習狀態，進而使學生燃起濃厚的學習興趣。

關鍵詞：初中歷史；導入；教學

導入是課堂教學非常關鍵的一個環節，而在這個環節中，導語的設計又是關鍵中的關鍵。精心設計的導語，能夠像磁鐵一樣緊緊吸引住學生的注意力，并誘發他們的求知欲望。以下是本人在初中歷史教學中經常用到的幾種導入方法。

一、問題導入法

問題能夠激發學生的好奇心，進而調動學生學習的主動性。

因此，在初中歷史教學中，教師要善于用問題實施課堂導入，以激發學生學習的興趣。比如在講授《第一次世界大戰》這節內容時，我設計了這樣的導語：第一次世界大戰是由一位波斯尼亞學生的刺殺活動而引起的，這個學生叫什么名字呢？為什么他一個人就引發了一次世界大戰呢？這樣的問題能夠激起學生強烈的好奇心，并會積極閱讀教材去尋找答案。

二、歌謠導入法

歌謠以其形象生動的表現形式將當時社會人民生活現狀的真實一面展現出來，符合學生的認知思維，既有利于教學目標的實現，又能激發學生自主學習的主動性和積極性。例如，在教學《義和團運動》這一節課的時候，教師可以利用義和團歌謠來導入教學內容：“義和團，源山東，不到三月遍地紅。兒童各個扛起刀，保家衛國逞英雄。”歌謠概括了義和團的起源地以及發展態勢，降低了理解難度，為后續學習打下了堅實的基礎。

三、多媒體導入法

隨著科學技術的飛速發展，多媒體技術已經被廣泛應用于課堂教學中，越來越多的學校配備了多媒體設備，并在教學過程中發揮了越來越重要的作用。多媒體技術具有圖文并茂、聲形兼備的技術優勢，通過這一手段導入新課，是其他任何手段都無法比擬的。不但可以直觀形象地展示教學內容，而且能快速抓住學生眼球，給學生以煥然一新的視覺感受，引發學生的好奇心與求知欲，促使學生帶著問題去上課，符合新課標“歷史課程改革應有利于學生學習方式的轉變，倡導學生積極主動地參與教學過程，勇

于提出問題，學習分析問題和解決問題的方法，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式”這一教學要求。

除了以上幾種導入方法外，在初中歷史教學中，教師還可以利用故事、類比等方法實施導入，都可以起到很好的效果，這需要我們歷史老師根據教學的實際需要靈活加以應用。

參考文獻：

李玲.初中歷史教學導入法初探[J].科教文匯：下半月，2006（03）.

（作者單位 吉林省梨樹縣第二中學）

編輯 司 楠