新課程理念下對高中英語三維語法教學實踐的再認識

摘 要：作為一門外語，英語語法教學的必要性毋庸置疑。而作為英語教師，我們應在新課程理念的引領下，明確語法教學的目標，從而找到合適有效的教學途徑乃至模式。就新課程理念下對高中英語三維語法教學的背景、必要性、目標以及基本模式進行再認識，并在三維語法模式的指導下展開實踐，提供一節語法課例。

關鍵詞：新課程；三維；語法教學；英語

一、新課程語法教學的背景

語法教學在高中英語教學中一直占據一席之地。傳統的英語教材對語法教學十分重視，尤其是語法結構的教學，通常在充分灌輸語法知識后，利用選擇、造句、翻譯等練習讓學生掌握語法，偏離了語言學習的真正目的。

而人教版的新教材則注重“結構—功能—任務”的三維一體，這正體現了新課程標準的理念——學生掌握語法知識最終是為了能正確地使用語言。

二、語法教學的必要性

語法揭示的是遣詞造句等詞匯運用的規律，但學生在國內學習英語缺乏天然的語言環境，主要還是通過有意的學習，即通過學習語法規則而較快地掌握語言形式。所以，語法教學的必要性毋庸置疑。

三、新課程理念下語法教學的目標與方法

與傳統的英語語法教學不同，新課程理念所倡導的語法教學目標不是讓學生機械記憶語言規則，而是通過引導學生自主探究，并創設情景，從而準確運用語言進行交際。

在教學方法方面，課程標準摒棄了講解傳授、死記硬背、機械套用語法規則的傳統做法，而倡導授課教師大膽創新，讓語法與語用有效結合，成為有機整體。

四、實踐英語語法教學的基本模式

傳統的語法教學法，常受top-down（演繹法）和bottom-up（歸納法）教學理論的影響。然而，要掌握任何一種語言，只有通過實踐運用，才能加深對該語言的感知、理解和內化。對此，語法學家Larsen-Freeman提出了三維語法教學模式——在保持詞法和句法等基本條塊的基礎上，強調三個維度，即語法形式、語法意義和語言具體應用的統一性。

這種全新的更具交際性的三維語法教學模式，能幫助學生更深刻地理解語法，提高語言分析能力和運用能力。

以下一則課例是筆者是在學習理解新課標理念的基礎上對Larsen-Freeman的三維語法教學理論實踐和摸索。

人教版高中英語必修5 Unit 2：The Past Participle used as Attribute and Predictive

高中英語三維語法教學模式，以任務為線，通過探究學習、合作學習等方式，把高中英語要求掌握的相關語法項目從形式、意義和運用三個維度有機串連起來，既達到了交際的目的，又達到了強化的目的。

新課程理念下，英語語法教學實踐的目標是培養學生準確運用語言進行有效交際的能力，所以教師在組織語法教學活動時，要奉行“語法以運用為前提，以運用為目的，以運用為核心”的教學理念，達到“為用而學，在用中學，學而能用”的目的。

參考文獻：

蔡慧萍，蔡明德，羅毅.合作學習在英語教學中的應用[M].北京：首都師范大學出版社，2005-01.

（作者單位 福建省福州市福州三中金山校區）

編輯 司 楠