朱子讀書法在現代語文教學中的詮釋

摘 要：朱熹是宋代理學思想集大成者，一直專注于學術與教育，他有一部分著作是專門指導門人如何讀書的，內容豐富，影響深遠。從“朱子讀書法”的根本目的和基本內涵出發(fā)，探討其在現代語文教學中的作用。

關鍵詞：學生；讀書；語文教學；朱子讀書法

一、循序漸進，積淀語感

朱熹說的循序，是遵循教材的客觀順序與學生的主觀能力去規(guī)定學習的課程或進度；漸進，是不求速達的意思。雖然現在要求學生在接觸一篇文章或一本書時可以大致地瀏覽一下，可是，要真正地讓里面精華的東西為自己所用的話，就必須由字而句，由段而篇仔細琢磨。

學習語文的過程其實就是感悟生活的過程，生活是一個大課堂，潛移默化中形成了自己獨特的感悟能力。《詩經》中說：“不失其馳，舍矢如破。”意思是不違反馳馭的方法，射出的箭才能命中目標。因此，教學也要遵循學生的客觀規(guī)律，急功近利只會適得其反，循序漸進才能讓學生融入優(yōu)秀的文章，去感悟其中的人性美和人情美，去感受作家對現實人生的關照和思索，在學會深入思考問題的同時，也積淀了一定的語感，而不是一味地停留在對字句的斟酌之中。

如法國作家都德的《最后一課》，這篇小說有很多字句需要斟

酌，但我并沒有停留在字句鑒賞上，而是采用了大聲朗讀的方式。早讀課時安排了兩次朗讀，課堂上還是讀，分角色朗讀。在課堂上學生深情的朗讀中，人物的一顰一笑，一嗔一怒，一舉手一投足，都打動了在座的每一位學生，震撼每一位學生的心靈，學生流淚了，他們讀出了人物心靈的折射，思想的流露，情感的迸發(fā)，特別是韓麥爾先生寫“法蘭西萬歲”時，“他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只像我們做了個手勢”。他們讀出了韓麥爾先生內心深處對祖國的熱愛，對學生的眷戀和被迫離開講臺時極度悲痛的心情。學生讀懂了韓麥爾先生，讀懂了小弗朗士，讀懂了法國人民對祖國刻骨銘心的熱愛。課后讓他們整理閱讀學習這篇文章的感受，有位學生這樣寫道：“最后一課的故事結束了，我們的課也要結束了，然而故事帶給我們的震撼和思考卻遠沒有結束。愛國不僅要愛我們的山川河流，愛我們的花草樹木，也要愛我們自己祖國的語言，相信同學們一定會學好我們的漢語，讓我們民族的語言和文化發(fā)揚光大，讓我們的祖國永遠不被外族欺凌，讓我們都做一個堂堂正正的中國人。”我想這就是我們所期望的回答，通過循序漸進的讀，讀出了人生的感悟。

二、熟讀精思，相輔相成

朱熹說道，讀書必有疑，而若解疑。這是讓學生要思考，自己對自己多問幾個為什么，這是內心的一種自覺行為，要讀和思相結合。“學而不思則罔，思而不學則殆”。學習了而不去思考，心里就糊涂而不知道方向。終日的思考而不落實在行上，心思空虛，危險。只有熟讀與精思相結合，讀書才能有所得。對于大多數的文言詩文，誦讀、感悟是思想升華的重要步驟，體會古詩文蘊含的文化內涵，理解古代圣賢審美觀、價值觀、人生觀的感悟，必然會使個人有更大的學習收獲。

朱熹說：“大凡讀書，多在諷誦中見義理，況詩又全在諷誦之功。”他認為即使本不理解的篇什，“只背得，少間不知不覺，自然相觸發(fā)，曉得這義理”。但讀一兩遍是收不到這種效果的，非“熟讀”“背得”不可。同時，也只有“熟讀”“背得”才能把書中的營養(yǎng)化為自身的血肉，將所知化為所有，使其附著、滲透于自己的心理結構。只有把無聲的文字還原成優(yōu)勝語言，再用心感受意境美，才能理解文章的深刻意蘊，給個體以人生的啟迪和精神的陶冶，引導個體樹立正確的價值觀、審美觀。

三、心領神會，身體力行

朱熹主張“讀書窮理，當體之于身”。就是要心領神會，身體

力行。

要心領神會，須身體力行。朱熹在他的理學思想中把“行”提到一個很高的高度。“行”是對學生很高的要求，是朗讀吟誦、揣摩比較、聯(lián)想和想象三方面相結合。要獲得心靈上的共鳴，就得把眼前耳邊的語言文字同自己生活中已有的情感聯(lián)系起來。正如葉圣陶先生所說：“要求語感的敏銳，不能單從語言文字上揣摩，而要把生活經驗聯(lián)系到語言文字上去。”以《荷塘月色》來看，“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，為什么作者要用裙來比喻葉子呢？有的學生認為“形狀相似，都是圓的”。那盤子也是圓的，鍋蓋也是圓的，怎么不說“葉子出水很高，像盤子，像鍋蓋”，這怎么解釋。學生們笑了起來，有學生回答說：“荷葉和舞女的裙子都很柔美。”可是，何以見得很“柔美”？學生覺得，句中“亭亭”二字。還有學生說，是舞女的裙，有一種舒展、旋轉的動感，很美。“對。荷葉本來是靜的，但作者想象它是動的，是舞女的裙。這是以虛寫實，以動寫靜。”這就需要學生盡情發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象能力并結合生活經驗才能理解作者所要傳達給我們的信息。

語文的人文內涵十分豐富，它對個人精神領域的影響是深廣的，好的閱讀方式能夠培養(yǎng)學生高尚的道德情趣和健康的審美情趣。朱熹的讀書法內容豐富，許多真知灼見值得我們學習、借鑒。

參考文獻：

趙慧君.閱讀教學目標達成策略研究[D].湖南師范大學，2012.

（作者單位 江蘇省金壇市西崗中學）

編輯 司 楠