淺議高中語文作文教學

摘 要：在寫作的教學之中，有一節重要的課程就是作文講評。然而根據傳統觀念，并沒有過多的語文教師認識到它的重要性，這對學生提高作文水平方面十分不利。所以，對作文講評重視，在作文教學的改革方面是一種有效途徑。

關鍵詞：高中語文；作文；教學

一、傳統作文教學存在的主要問題

傳統的高中語文作文課中，教師采用的模式一般為“指導—作文—批改—評講”的單線模式，不注重對學生熱愛以及體驗生活的引導，也不注重學生對素材的整理以及收集等，這些教學環節是不可以忽視的。

在過去的高中語文教學之中，評價作文的標準通常是語文教師的寫作標準，然后給學生的作文一個分數，作文結果是評價的唯一關注點，對于滿分和高分作文的關注度高。于是經常有兩種做法出現在作文評價后，一是教師對于優秀的表揚，進行朗讀、展示或者一系列的活動；二是教師在對優秀作品進行表揚的時候，還會對比差等作文；這些做法的好處在于對優秀作品的表揚、重視以及肯定作文優秀學生，然而第一種做法漠視了一般以及較差作文水平的學生；第二種方式則傷害了差等生的自尊。在兩種做法之中，都沒有意識到作文評價能夠激發學生的寫作動機以及熏陶學生的寫作情感。因此應當注意從各個方面對全部學生進行激勵、贊揚以及肯定，使他們的寫作積極性得到提升。

二、新形勢下語文教師教學的優化措施

1.鍛煉學生收集、整理素材的能力

有句話說：“文章合為時而著，詩歌合為事而作。”在此之中“時”“事”表示的就是素材。寫作的根本目的是學生理解的人生、社會以及自然、社會，然后獨立將它們進行表達。“無一物不可以入文”，學生在進行作文寫作前，應該根據作文的要求，對素材進行收集和整理。因此，高中語文在進行作文教學的時候，應當在學生對素材的收集整理能力方面進行鍛煉。

2.引導學生體驗生活、熱愛生活

羅丹曾表示：“我們不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。”在新課程標準推進的過程中，更多的人開始注重研究學生的主體性以及學習模式的構建，且將它們運用在教學實踐當中。對于高中語文作文的教學，也應該使學生的主體性得到體現，在進行作文教學的過程中，建議應當使用體驗式的方法。“體驗”的意思是認識事物通過實踐，通過對生活的親身經歷和感受進行體驗。這是為了對學生關注社會以及體驗生活進行引導，引導它們出現“時”與“事”的自主寫作想法。高中語文教師應該對學生熱愛的生活體驗進行指引，并積極表現現實情境，寫作的目標應該是“人的發展”，紐帶則是情感，教師應該引導學生對于要點加以把握，使學生實際的操作技能得到培養，才能夠使教學效果更好。

3.指導學生熱愛習作

寫作成功的前提是學生對作文的熱愛。因此，在作文教學過程中，教師應當對學生的興趣以及潛力進行充分啟發，使學生對寫作真切熱愛，積極性和創造性得以發揮。在避免抄襲的過程中，高中語文作文教學通常進行采用的是寫作。在寫作課之前，為學生進行選題的預設，令學生課下進行收集以及整理素材。寫作還有一個優勢是通過即時寫作，在這種課堂上，能夠使學生的作文水平得到真正體現。

4.改革傳統的作文教學評價模式

在高中寫作教學中，應該進行重視和改變的是在課程評價過程中，對于選拔以及甄別的大量強調，從評價內容來說，作文評價應當不僅僅是對結果的評價，而是對整個作文成文過程加以關注，尤其是關注引導以及激發學生寫作過程的思維，對學生的寫作技巧加以培養，作文評價還應當進行突出的是評價改進、探究以及激勵性功能，使評價能夠對學生的發展、教師能力的提高以及教學實踐的改進加以促進。

從評價方式來說，師生互動參與應當是作文評價的指標，這樣有助于評價合理性的增加，評價策略應當多主體且多元化，使學生對作文的愛好加以激發，使學生的創造性以及積極性得到提高。對評價方式進行創新，由占有不同比重的學生自評、互評以及教師評價的進行得分的綜合評定，這樣不僅能夠令學生對自己的作文加以總結以及反思，更能夠令學生去吸取別人作文之中的優勢，使學生的作文水平得到全面提高。在評價媒介方面，同樣能夠進行創新，比方說在特定場合之中，為了使學生評價他人以及自我的內容得到真實反映，可以利用一些高科技媒介，進行一種“背靠背”的匿名評價，比方說利用網絡游客對作文進行評價的方式，能夠使學生的評價意見得到十分真實的反映，同時利用學生對于新鮮事物的積極性，激發他們的創作積極性，使學生更樂意參與到作文課中來。

參考文獻：

[1]田澤生，試談主體性語文教學評價[J].湖南文理學院學報：社會科學版，2011（05）.

[2]張藝，趙靜.國外語文教育現狀及發展趨勢分析[J].湖南師范大學教育科學學報，2012（04）.

（作者單位 江蘇省宿遷市泗洪縣江蘇省淮北中學）

編輯 司 楠