提高高中生力學(xué)解題能力的途徑探析

摘 要：高中物理課程涉及光學(xué)、力學(xué)、電磁學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、電學(xué)等眾多物理學(xué)科目。課程涉及面廣，內(nèi)容基礎(chǔ)、淺顯，這是理科性人才基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)的最基礎(chǔ)的部分，它是學(xué)生進(jìn)一步接受高等物理學(xué)的前提，它對(duì)于學(xué)生接受高等教育有著非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：高中物理力學(xué)；解題能力；方法探究

力學(xué)貫穿于整個(gè)物理學(xué)，是高中物理教學(xué)的重要部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)部分，新課改要求注重培養(yǎng)學(xué)生能力，這就要求在力學(xué)教學(xué)中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。如何提高學(xué)生高中物理力學(xué)解題能力呢？筆者認(rèn)為，要從激發(fā)學(xué)生的力學(xué)學(xué)習(xí)興趣入手，逐步教會(huì)學(xué)生受力分析圖的解題技巧，并反復(fù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行易錯(cuò)題的訓(xùn)練，最終讓學(xué)生掌握正確的解題技巧，提高他們的解題能力。

一、對(duì)物理學(xué)興趣的培養(yǎng)是提高解題能力的關(guān)鍵

在物理教學(xué)中，飽滿的學(xué)習(xí)興趣可以充分提高學(xué)生的興奮度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的吸收、掌握以及運(yùn)用，有利于提高學(xué)生的分析事物能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生解題能力的提高。例如，在物理學(xué)“萬(wàn)有引力”一節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師對(duì)學(xué)生提出：為什么地球要繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)？為什么蘋(píng)果成熟后向下落？一系列的提問(wèn)引發(fā)學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象的思考，并體現(xiàn)出了對(duì)這一現(xiàn)象的興趣，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地查閱資料、詢問(wèn)老師，以解決當(dāng)前問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的能力，同時(shí)，有效提高了學(xué)生的解題能力。

二、掌握受力分析圖的解題技巧是提高解題能力的重要環(huán)節(jié)

新課改之后，高中物理力學(xué)教學(xué)中加入了大量的圖示教學(xué)，結(jié)合新課改教材設(shè)置，要充分掌握受力分析圖的解題技巧，這是有效提高高中生物理力學(xué)解題能力的重要環(huán)節(jié)。《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指明了解題能力的培養(yǎng)方向：不斷加強(qiáng)對(duì)物理理論的學(xué)習(xí)，積極培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析事物的能力，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生反向思維能力的培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生難以從正面解決問(wèn)題時(shí)，從反面進(jìn)行思考，進(jìn)而有效解決物理力學(xué)問(wèn)題，從而達(dá)到逐步培養(yǎng)學(xué)生解題能力的目的。

在高中物理學(xué)受力分析教學(xué)過(guò)程中，解題的第一步是充分分析物體的受力情況，包括受到的外力和內(nèi)力，及時(shí)排除其他外力的干擾，進(jìn)而對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效解決。例如，在以下題目中，下圖為長(zhǎng)度是五米的長(zhǎng)繩兩側(cè)分別系有立在地面上相距四米的長(zhǎng)桿，物體頂端繩子上分別懸掛重為12N的重物。

問(wèn)題：在達(dá)到平衡時(shí)，繩子所受的張力是多少？在解這一問(wèn)題時(shí)，首先要對(duì)物體進(jìn)行受力分析，畫(huà)出受力分析圖，然后根據(jù)相應(yīng)的圖紙嚴(yán)格按照相關(guān)的條件列出受力方程，進(jìn)而解出相應(yīng)的答案。在受力分析時(shí)，針對(duì)不同的圖，有不同的解題方法。例如，該題不同的受力分析，有以下兩種解題方法：（1）通過(guò)受力平衡分析得，兩個(gè)拉力的大小相等，但是反向相反，做平行四邊形，根據(jù)三角形相似原理得， 所以T= =10N；（2）將重物作為主要的受力分析對(duì)象，進(jìn)行受力分析，設(shè)繩子與地面夾角為α，由該題的平衡條件容易得到2Tsinα=F，所以T= =10N。

三、在做題中逐步加大易錯(cuò)題的數(shù)量，提高應(yīng)用程度

在高中物理教學(xué)中，常常出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，對(duì)于教師所講的物理力學(xué)題目，學(xué)生全都表示聽(tīng)懂了、會(huì)做了，但是在學(xué)生自己做這類物理力學(xué)題目時(shí)，一做就錯(cuò)了，造成這一現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生沒(méi)有理清物理力學(xué)題的解題思路，甚至沒(méi)有讀清楚題意。在做題中，要逐步加大易錯(cuò)題的數(shù)量，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這類題的練習(xí)，從而加深學(xué)生的印象，提高解題能力。例如，在一高速公路上，某個(gè)大卡車司機(jī)由于疲勞駕駛，使得汽車在限速為60千米/小時(shí)的高速路上與路邊障礙物碰撞，警察在處理這一交通事故時(shí)，在路邊的泥土里發(fā)現(xiàn)了大卡車上的一個(gè)零件，通過(guò)判斷，警察確定這個(gè)部件正是由于車禍而陷入該泥土之中的，通過(guò)簡(jiǎn)單的情景模擬，警察得出，在發(fā)生碰撞時(shí)，該部件與落地點(diǎn)水平距離為13.3米，高度為2.45米。請(qǐng)結(jié)合以上數(shù)據(jù)計(jì)算該車在行駛過(guò)程中，是否超速。通過(guò)簡(jiǎn)單分析得知，在發(fā)生碰撞時(shí)，該零部件發(fā)生了平拋運(yùn)動(dòng)，且初速度與卡車運(yùn)行速度相同，因此，可以假設(shè)卡車速度為v，零件運(yùn)動(dòng)時(shí)間為t，高度為h，水平距離為s，由條件得之，零件在豎直方向上為h= ，水平方向運(yùn)動(dòng)為s=vt，聯(lián)立兩個(gè)式子，代入數(shù)據(jù)得，v=18.8 m/s，遠(yuǎn)大于16.7m/s，因此，該車在行駛過(guò)程中超速行駛。

通過(guò)對(duì)這一題的解答得知，在解決物理力學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的分析，然后通過(guò)相關(guān)的公式予以解答。

在高中物理力學(xué)教學(xué)中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題，不斷提高學(xué)生的解題能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]程靜.論高中物理教學(xué)中解題能力的培養(yǎng)[J].科教論叢，2012（16）.

[2]鄭上郭.探究高中物理力學(xué)綜合題解題技巧[J].科教論叢，2013（04）.

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)賀州高級(jí)中學(xué)）

編輯 韓 曉