重視地圖在高中歷史教學中的使用

摘 要：新課程改革以來，各門學科之間的整合成為必然趨勢。對于歷史學科而言，傳統“史地不分家”的理念更是被徹底貫徹，其中結合最為緊密的就是歷史地圖。而歷史地圖在歷史教學中的不可替代性更提醒廣大教師在高中歷史教學中必須重視地圖的作用，合理利用地圖，以培養學生讀圖、識圖、解圖的能力，提高對歷史事件的理解能力。

關鍵詞：地圖；高中；歷史；使用

一、歷史地圖能幫助學生準確理解和把握歷史史實

歷史地圖是借助地理中最基本的地圖形式以及歷史地理的基本要素來表示歷史內容的一種手段，它既是對歷史教材內容的補充，同時也是對學生加強能力訓練的載體。很多學生在學習南昌起義時會將之與武昌起義混淆，認為這兩個地區名稱太過相似，不易區分，如果在授課時使用了歷史地圖，我們就很容易認清湖北武昌與江西南昌之間的巨大差異。同樣，太平軍1853年建立與清廷對峙政權時選擇了南京作為國都所在地，改南京為“天京”，很多學生在記憶時將其與“天津”相混淆，如果在記憶時與地圖相結合，應當不會出現類似的問題。又比如，學生在學習《南京條約》中開放的通商口岸內容時，如果在單純史實記憶的同時，輔佐以中國東南沿海地理形勢圖，就可以理解選擇廣州、廈門、福州、寧波與上海五地開放的主要原因。有了這樣的史實認知，在對必修2《近代中國經濟結構的變動》一課“中國民族資本主義的產生”一目的處理時，我們就可以很順利地過渡到東南沿海地區受外國資本主義侵略較早，自然經濟的瓦解率先在這些地區展開，凡此種種都為中國民族資本主義經濟的產生和發展提供了有利的客觀條件。

二、歷史地圖是幫助學生形成空間概念的重要媒介

梁啟超曾言：“讀史不明地理則空間概念不確定，譬諸筑屋而拔其礎也。”以人教版歷史必修1為例，整冊教材27課內容，共使用12幅地圖來幫助學生理解歷史事件發生的空間關系。例如，在介紹西周等級森嚴的分封制時，教材中簡單地提到：“周初分封的諸侯，大多數是同姓子弟，他們多被分封到重要地區。”那么，哪里才是重要地區呢？結合《西周分封示意圖》，學生可以很清晰地看到圖中標注紅點的同姓封國都集中于黃、淮一帶的中心地區。在《羅馬法的起源與發展》一課中，當學生學習萬民法產生的原因時，《羅馬擴張示意圖》就提供了很好的空間概念。從狹窄的粉色羅馬共和國區域逐步擴大到加進橙色羅馬共和國侵占地區，再擴大到加進粉綠色羅馬帝國建立前侵占地區，到嫩綠色羅馬帝國侵占地區，羅馬疆域一步步擴大，而原本使用的《公民法》僅僅適用于羅馬共和國區域，后擴張部分即嫩綠色領域，并不能享受《公民法》的保障，為解決無羅馬公民權的外邦人所需司法保障問題，《萬民法》產生。再比如，講國民革命軍北伐時，若是參照歷史地圖，給學生講明北伐自兩湖主力所在地區出發，打垮吳佩孚后轉向江西戰場殲滅孫傳芳主力，沿江東下，直搗京滬，就不難理解教材中“革命勢力發展到長江流域”的簡單結論了，可惜教材中并沒有相關地理路線圖的表示。又比如，《抗日戰爭》一課內容可以說學生已經相對熟悉了，然而在涉及抗戰前線、后方，正面戰場、敵后戰場的時候，還是一頭霧水，缺乏理解性記憶的能力。如果在這里適當加入抗戰地形圖，對于教師的講解和學生的領悟都能夠起到良好的效果。

三、歷史地圖有助于學生了解地理因素對歷史發展進程的影響

海陸位置、地形地貌、自然資源等地理因素對人類經濟、政治活動有著極其重要的影響，而這些影響通過歷史地圖得到了最直觀的反映。在學習古代西方文明起源時，他們認為四大文明古國地處大河流域，土地肥沃利于農業發展，這樣優越的自然環境孕育四大文明古國當屬常態，但古代希臘并不屬于我們傳統認知的大河流域，這樣一個四周環繞著海洋的國度，怎會成為西方文明的源頭呢？《古代希臘城邦分布示意圖》幫助學生理解了希臘的海洋文明與小國寡民的城邦特征，這樣環海的地理特征讓希臘更適宜發展航海事業，眾多的海島分布讓其難以形成統一的政治中心，不易建立與平原地區相似的中央集權國家。同時，小國寡民的城邦體制更是讓雅典直接民主的實現成為可能。而在學習甲午中日戰爭時，學生普遍對黃海大戰后北洋艦隊在主力尚存的情況下會喪失制海權一事無法理解，借助《甲午中日戰爭示意圖》我們就可以很清晰地了解到，黃海海戰后中方雖主力尚存，但由于避戰保船的思想，北洋艦隊退守威海衛港內，這就將整片黃海海域拱手相讓，因此，黃海制海權會被日本所控制，而退守威海衛港內的行為也直接導致了隨后威海衛戰役中北洋艦隊全軍覆沒的最終宿命。

此外，教材中一些歷史地圖還含有隱藏知識點，以圖補充教材正文內容的不足。在《元朝行省圖》中在現今西藏地區呈現的是“宣政院轄地”，當屬元朝中央一級的行政機構，而在教材正文部分卻只是強調了“除河北、山西、山東等地由中央直接管理外，地方設行中書省”，很顯然，宣政院轄地被簡單歸在了“等”這個字中。所以，在使用教材時，一定要加強歷史地圖的合理利用，培養學生讀圖識圖的能力。

（作者單位 江蘇省南通中學）

編輯 韓 曉