新課程標準下初中英語教學的探討

摘 要：目前，我國在新課程標準的帶動下，給初中英語教師實施科學的教學手段帶來了極大的挑戰。教師在傳統教法的基礎上，不僅要正確地轉變觀念，還要高度重視教師本身的引導作用，建立一個良好的師生溝通平臺，對教學方法進行不斷創新，進而提高學生對英語學科的熱愛。

關鍵詞：新課標；初中英語；教學；探討

新課程的大力改革與調整，為初中英語教學帶來了挑戰，在信息技術與經濟飛速發展的今天，如何提高英語教學質量，如何使英語教學順應時代的變化，這是每一位英語教師都應該深刻思考的話題。

一、熟悉并構建新型的英語教學模式

所謂構建新型的教學模式，并不是對以往教學模式的全盤否定，這就好比我們一直在提倡素質教育，但是并不是說當前的教育就完全是應試教育，要完全摒棄?，F行的教育模式雖有應試教育的弊端，但還有很多優秀的傳統值得去傳承，倡導素質教育是對現行教育的完善而不是否定。同樣，構建新型英語教學模式也是對現行教學模式的完善，是現行英語教學的發展與進步，新型教學模式并不否定和摒棄現行教學模式好的傳統和具有成效的教學方法，它是將多年來英語教學中的教訓與經驗完整地總結出來，并在此基礎上作出完善與發展，只有用帶有發展、聯系、批判的觀點來構建新型英語教學，才能將新課改后的英語教學提升到一個新的高度。

二、英語教學要采用科學的評價方式

現行的初中英語教學，其評價方式主要是采用筆試，評價方式過于單一。隨著新課程改革的逐漸深入，素質教育也在快速發展，聽力測試加入平常測試中。盡管如此，過于重視終結性評價的教育，終究還是對學生學習過程的評價忽略了，這就導致教師難以針對學生學習過程中出現的問題而調整教學方式。在對英語學習效果進行評價時，我們只注重單方面的對學生做出評價，而忽略學生對教師教學方式的評價，這也是導致我們英語教學實用性較低的原因之一。因此，必須要對英語教學的評價方式做出改革，以促進英語教學的進步。在實施英語教學評價時要遵循以下兩個原則：

（1）多元化原則。國家關于新課程改革的指導綱要明確指出，在初中英語教學中建立的新型評價體系必須要體現多元性，這里的多元性包括評價主體、評價目標和評價工具的多元性，其中最關鍵的部分是評價主體的多元化，主體多元化就是要改變以往只有教師是評價主體的狀態，要將學生也納入評價主體之中。

（2）情感原則。情感不僅僅影響著教學效果，還與教學評價有著重要的聯系，其根源在于英語本身就是表達情感的工具，任何語言與人類的文明與心理發展都是相關聯的。教師的教與學生的學都是帶著情感的，情感的差異導致了教與學的差異，之所以要強調情感教學是因為英語教學不能脫離情感而單獨存在，在英語教學評價時要融入情感，要重視學生的心理體驗，對學生英語學習進行評價時，要重視學生能否用英語來表達自己的情感。

目前，我國的教育行業隨著新課改的要求不斷進步和發展。

新課改已不再是一個新鮮的詞匯，為進一步適應新課改的要求，每門功課都在一定程度上進行了整改，英語這這門學科也不例外。英語學科和別的學科有所不同，它不僅要構建新型的教學模式，還需要采取科學的評價方式。只有這樣才能豐富學生的視野且提高學生學習的積極性，進而促進學生全面健康發展。

參考文獻：

[1]王尊政.新課改下傳統教育與現代教育新模式的幾點思考[J].中學生英語：高中版，2011（Z5）.

[2]馮才道.怎樣確立英語教學中“學生中心”地位[A].國家教師科研基金十一五階段性成果集（貴州卷），2010.

（作者單位 吉林省舒蘭市第二十六中學校）

編輯 司 楠