新課標下初中語文閱讀的審美體驗

摘 要：在對初中生進行語文教學時，教師對學生閱讀能力的培養，對于學生的語文水平提高是很重要的。隨著新課標概念的逐漸落實，學校科研工作者和教師在教學模式的改革上下了很大功夫，而忽略了關于閱讀的教學策略。針對初中語文閱讀，對關于閱讀的審美構建做了簡要探析。

關鍵詞：初中語文；閱讀；審美

在語文教學中要融入對學生閱讀能力的培養。閱讀教學的基本含義即是學生在語文教師專業閱讀水平的指導下，不僅獲得通過眼睛對書上文字、圖像、符號的表面認識，還能從閱讀中獲得閱讀的技巧，語感也會得到提升。所以閱讀能力的培養對于初中生語文的學習是很重要的，尤其是隨著新課標的逐漸落實，在以學生為主體的語文課堂上，閱讀教學就顯得更加重要。

一、有關閱讀的現代教學體系

新課標對閱讀在教學中的重要性所提的建議：“在語文學習中，閱讀是學生獲得有效信息，認識新事物，發散思維，體驗審美的必經之路。而閱讀教學則是教師、學生、科研工作者與文章的專業性對話，是他們思想交流的重要過程。”

所以，要對一篇文章深入感知并且有所感觸，必須以深入的閱讀為基礎。在這種閱讀觀念的基礎上，我們要在新課標理念要求的規范下，加強對學生的閱讀強度，只有面對一篇文章時有自己的見解，才能夠體會閱讀的審美情趣，才能充分體會語文的真正學習所在。

二、對語文教學中閱讀的審美分析

就目前初中語文學習狀況，我們不難看出，在語文閱讀教學中，教師對學生的啟發、引導是十分重要的。我們以閱讀課時的提問為例。初中生已經具備了一部分獨立思考能力，對于一般的閱讀中的題目，他們還是能理解的，那就不會再向教師提出疑問。那么，我們就可以采用由簡到難的方法，從簡單的問題中引導學生對難度稍微大的問題進行思考，這樣也能使學生很好地理解問題。這樣不僅能提高學生的學習熱情，還對學生自信心的樹立有很大幫助。

三、新課標下對初中生閱讀能力的培養

1.實現情境再現

在對初中生進行閱讀教學的過程中，情境設置對他們閱讀理解能力的提高是很重要的。在閱讀課時，根據要求創設一定的情境，可以讓學生有真切經歷之感，從而更能領會文章的真正內涵。例如，閱讀古詩文時，對詩中意向進行分析，教師可根據教學中的典型意向對學生進行引導。如，“柳枝”在古詩文中就代表別離，“月亮”就代表著對家鄉、對親人的思念等。

2.引導學生善于閱讀，并從中積累知識

在初中語文的學習中，會有很多有關閱讀的學習，我們可以引導學生養成知識積累的習慣，在每一次閱讀新知識的基礎上，對以往讀過的題材相似的文章進行歸納總結，從而構建屬于自己的一個獨立的閱讀體系。例如，古詩中有：“讀書破萬卷，下筆如有神。”古詩中還有：“書讀百遍，其義自見。”這些都是強調讀書的重要性的，可以歸為一類。所以，在語文閱讀中，不僅要增加閱讀量，提高閱讀技巧，更重要的是知識的積累，善于歸納總結，才會發揮自己獨到的見解。

總之，閱讀是每個人成長的需要，特別是對于正值成長高峰期的初中生來說。我們要對他們進行閱讀能力的引導、閱讀技巧的指引以及鍛煉他們積累知識的能力。學生只有在初中養成愛閱讀、會閱讀、善于閱讀的好習慣，形成自己獨特的審美價值觀，才會對他們的語文素養有很好的提升。

參考文獻：

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[2]李東方.課堂教學的空白藝術.語文教學與研究，2009（4）.

[3]馮永芳.淺談初中語文個性化閱讀教學[J].學周刊，2011（08）：145-146.

（作者單位 新疆維吾爾自治區喀什疏勒縣八一中學）

編輯 韓 曉