“四環(huán)節(jié)小組互助”高效課堂模式在閱讀教學中的應用

摘 要：“四環(huán)節(jié)小組互助”強調語文教學中學生的主體性，更關注學生的學習過程和學習質量，關注課堂教學的時效，使學生的身心、智能獲得更健康的發(fā)展。

關鍵詞：“四環(huán)節(jié)小組互助”；閱讀教學；高效課堂

一、語文閱讀教學的特點和中學生的閱讀特點

“四環(huán)節(jié)小組互助”高效課堂模式強調語文教學中學生的主體性，要求培養(yǎng)學生主動學習的能力，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息、獲取知識、分析和解決問題的交流與合作的能力，也體現了以學生為本的新課程理念。

二、如何在語文閱讀教學中構建“四環(huán)節(jié)小組互助”高效課堂模式

下面我就詳細地對“四環(huán)節(jié)小組互助”模式在現代文閱讀教學中的應用進行介紹。

（一）讀的方面

要求在教師指導下，學生自主學習教材內容，發(fā)現問題、思考問題。

在課前將預學稿發(fā)給學生，讓學生明確學習目標，帶著問題進行預習。在學生預學過程中本人做到了以下兩點：（1）指導學生自學的方法。如，告訴學生預學稿中哪些內容只要略讀教材就能掌握，哪些內容應注意知識前后聯系才能解決等，讓學生逐步掌握教材。（2）要求學生把預習中有疑問的問題做好記錄，讓學生帶著問題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力；另一方面，能使學生逐步養(yǎng)成良好的預習習慣和正確的自學方法，而良好的預習習慣和正確的自學方法一旦形成，往往能使學生受益終生。

本環(huán)節(jié)應該注意的問題：

1.讓學生有時間預習

讓學生學會預習，教師首先要給學生提供預習的時間，使用預學稿不另外布置作業(yè)，預學稿提前一天發(fā)給學生，就是要給學生創(chuàng)設一個足夠的預習時空。

2.要避免流于形式

我們在預學稿提前發(fā)下去以后，第二天早上收上來檢查。在檢查的過程中，不光要看學生是不是完成了預學稿上的題目，最主要的還是看學生是否有理解知識產生的過程。這就需要我們在課堂上多去引導，然后根據反饋的情況，不斷地調整我們引導的方法。

3.要選擇合適的內容、合適的方法設計預學稿

不是每個內容都適合讓學生提前學生預習的，預學稿一般適用于新授課，而相應的，在練習課復習課之前可以引導學生將知識進行復習、整理。

4.要重點指導有困難或懶惰的學生

在布置學生完成預習稿的過程中，特別要關注哪些懶惰的學生，不去認真地看書預習，馬馬虎虎敷衍了事，這樣對他的學習非常不利。還有一些學習有困難的學生，教師要適當地輔導，或者請家長幫忙，給予更多的關心。

（二）議的方面

要求學生通過合作學習，展開討論評議，提出自己的看法，解決問題。

那些學生一看就懂的知識或學生自己能解決的問題，都應由學生來講述。根據學生的個體差異，讓他們結合自身的實際或根據自己掌握的材料對教材中的難點發(fā)表自己對某一問題的認識和看法。

在學生議時，教師要從講臺走到學生中間去，充當學生學習的合作者，參與學生的討論，獲得學生討論的信息，為有效調控教學做好充分準備。教師要時時注意各組乃至每一個學生的表現，以進行及時有效的引導，保證討論的順利進行。比如，對于不積極參與討論的成員，教師要激發(fā)他的表現欲，給予一定的積極反饋，提供情感支持和鼓勵。而有些參與討論的個別成員會表現為發(fā)言過于冗長，不注意聆聽他人的發(fā)言，甚至會打斷他人的發(fā)言，教師也要及時地予以一定的言語或身體暗示，以保證小組成員的有效參與度。學生在討論過程中可能會出現與主題目標偏離的趨向，這就需要教師參與其中進行合理、自然而有力的引導，使其回歸到正常軌道上來。

本環(huán)節(jié)應該注意的問題：

1.正確利用小組討論和個體自學后的班級交流

應盡量讓學困生發(fā)言，中等生補充，優(yōu)等生評價，并要求學生善傾聽、會評價、能辯論。班級交流時出現的共性疑惑需要小組討論的要做到五有：有任務、有分工、有時間、有反饋、有效果，切忌圖熱鬧，搞形式主義。

2.處理好問題的答案提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，賞識個性化的理解，但不能有悖于價值觀的正確導向

3.鼓勵誘導學生深入探究

學生如果課文知識點較多，為防止學生一次設疑過多容易產生畏懼、厭倦心理，以上環(huán)節(jié)可以反復進行。

（三）講的方面

教師在學生討論問題后，要有針對性地重點講解，為學生傳道、授業(yè)、解惑。

講解問題時，首先要根據不同的學習內容和學生的接受能力及思想實際來進行。在教學過程中要精講重點，疏導難點，把握熱點。這就要求教師吃透教學重點和難點，抓住學生思想上分歧和爭論的焦點，及時、恰當地予以點撥疏導。自主探究、小組討論、班級交流后尚不夠清晰的問題，就需要發(fā)揮教師的引導作用來變換方法，使其知其然很清晰，知其所以然有深度。處理好問題的答案，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，賞識個性化的理解，但不能有悖于價值觀的正確導向。

我們在此環(huán)節(jié)中不光要教師講，更注重的是學生的講。如，上面學生板書完本組的答案后，另一個學生為全班同學進行講解本組的問題。如果其他組有異議此時可以提出，然后討論，或由教師對這個問題講解。

此環(huán)節(jié)應該注意的問題：

1.講的學生要聲音洪亮，面向全體學生

2.要讓本組比較內向的學生多上臺展示

3.此時聽的學生一定要認真，要注意力集中

4.教師對學生的講解要有一定的及時評價

（四）做的方面

要求把學生暴露出的知識缺陷進行定向訓練，對重點、難點進行鞏固訓練。練習反饋可以說是教師為了了解和評估學生對知識的理解掌握程度而設置的一個環(huán)節(jié)。但如何練應根據每節(jié)課的要求，采取靈活多樣的練習形式，才能收到好的效果。不能只是為了有這個環(huán)節(jié)而設置，那樣就違背了學校“讀、議、講、練”四環(huán)節(jié)教學法的初衷。

本環(huán)節(jié)應該注意的問題：

1.根據學習目標及學情引導學生俯視文本，從積累語言、獲取知識、習得方法等方面進行梳理總結，鞏固運用

2用于做的練習題，盡量讓學生根據所學知識嘗試自編習題

教師在仔細全面查看后，有選擇地使用，教師再參考課后“思考與練習”的內容和“積累與運用”中的題型以及基礎訓練的典型習題來補充完善達標檢測題。

3.讓學生把預習中對課文提出的自己不懂之處提出，然后讓其他學生幫忙解決

必須針對課文、針對文體。學生敢于提出問題僅僅是邁出了學習的第一步，作為教師的我們，還必須引導學生提出有價值的問題。經過思考及實踐，我?guī)ьI著學生試著從不同的方面來對課文進行提問。

我覺得用“四環(huán)節(jié)小組”互助教學進行語文現代文閱讀教學最大的收獲就是收獲了學生學習的積極性。課堂不再是教師的“一言堂”，學生真正地參與到了學習中來。自從實施“四環(huán)節(jié)小組互助”教學模式以來，課堂真正成了大家的課堂，教師只是引導者。特別是部分學困生，從一個旁觀者，成了學習的參與者，并且還能經常代表小組發(fā)言，為他們提供了一個展示自我的機會。其實，每個學生都有展示的欲望，當這部分學生也參與到學習中來，課堂氣氛就更活躍了，學生都動起來了，學習效果當然就好了起來。實踐證明，在語文教學中，教師若有意識地引導學生多“說”，強化他們的表達欲望，有助于學生思維的發(fā)展、表達能力的提高。

我們應運用“四環(huán)節(jié)小組互助”創(chuàng)設高效課堂，持之以恒地去追求高效閱讀課堂教學的高境界，更加關注學生的學習過程和學習質量，關注課堂教學的時效，使學生的身心、智能獲得更健康的發(fā)展。

（作者單位 河北省滄州市教育局石油分局油建中學）

編輯 韓 曉