高中生英語寫作能力的培養(yǎng)漫談

摘 要：語言學習的最終目標是培養(yǎng)學生的交流能力，英語寫作能力屬于書面交流能力，英語寫作應是高中英語教學中的重要內容。從高中英語寫作能力的培養(yǎng)出發(fā)，結合實際的教學經驗，總結出了提高學生寫作能力可行的教學方法以及教學思路，明確了寫作能力培養(yǎng)的要素，從而為有效提高教學質量和效率以及提高學生的寫作能力和英語水平提供了可參考的經驗。

關鍵詞：高中；英語；教學；寫作能力

高中英語中的作文在一定程度上衡量了學生的綜合英語水平，體現(xiàn)了學生應用英語的語言能力。根據(jù)當前高考狀況，書面表達能力成為對學生寫作能力考查的固定題型，并且其比重在逐漸提高，可見英語寫作能力的重要性。學生在英語寫作上往往下了較大的功夫，卻難以達到理想的效果。由此，教師在實際的教學中，應注重對學生寫作水平和能力提高的培養(yǎng)，指導學生寫作，提高學生的書面表達能力。

一、擴大詞匯量

在語言的學習中，字詞是學習的基本和基礎，教師要引導學生最大限度地記憶單詞，有效擴大其詞匯量。同時，還應注重同義詞、反義詞、近義詞以及形似詞的分辨和比較，注重其詞性的變化，盡可能展現(xiàn)單詞以及詞匯，從而使學生能逐步掌握常用單詞的含義，豐富的詞匯有益于寫作的表達。例如，country，nation，state的區(qū)別；used to do， be used to doing，be used to do的不同含義和用法等。在實際教學中，應注重語言的對照以及一種含義的多重表達方法，糾正學生寫作當中的習慣性錯誤，強化正確的表達方式，同時應注重習慣用語，并有意識地訓練，從而為學生的寫作奠定良好的基礎。

二、句式的學習和掌握

要寫好英語作文，則應掌握好相應的句式，掌握好句型、句式、時態(tài)以及語法的綜合運用。在高中英語的作文教學過程中，應首先讓學生寫好簡單的句子，通過最基本的句型句式為基礎進行訓練，同時通過反復的單句句型的訓練使句型的表達更為完整。在日常的教學過程中，注重英漢互譯。翻譯過程中，提醒學生注重句子句式的結構、語法、語序、重要詞句以及句型的靈活套用，引導學生對長句進行分解，化長為短，由繁到簡，從而克服學生對長句的畏難心理。培養(yǎng)學生按照要求寫出多樣、復雜，具有一定深度的句子，從而實現(xiàn)從詞句到篇章的發(fā)展。

三、擴大閱讀量

在作文的寫作過程中，閱讀量的提高與作文能力的提高有著密切的關系。教師在實際的作文教學中，可通過對課文以及教材當中的優(yōu)秀篇章進行重點的分析以及講解，同時要求學生進行默寫和背誦，以便于學生在寫作中進行模仿。當前，課文當中的閱讀體裁多樣，通過大量的閱讀，可有效擴大學生的知識面，從而能適應多樣化題材寫作的要求。教師不僅應在課堂上與學生分析和講解各種閱讀體裁，同時還可布置學生的課外閱讀任務，從而從根本上提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生的語感，使學生能從語言的閱讀過程當中提煉升華，并最終作用到作文的寫作當中，寫出好句，提高作文的質量和水平。

四、范文的講評

在學生的寫作過程中，教師的講評是其中重要的且不可缺少的環(huán)節(jié)，可幫助學生掌握寫作的關鍵和要點，清除學生寫作過程中所遇到的障礙，提高學生的寫作能力。為了使學生了解自身英語基礎以及作文寫作能力，在實際的講評過程中應抓住幾個要點：（1）通過師生對作文的共同評析，或者設置專題進討論，或者對典型的文章進行深入的剖析，從而使學生從對比、分析、參照、研究中尋找出相關的規(guī)律，明確作文寫作的模式和基本的套路。（2）教師可挑選出優(yōu)秀的范文，印發(fā)給學生，讓學生自行參照學習以及對比分析。通過自評以及互評的方式，使學生之間加強交流，明確其不足，提高學生寫作的積極性。（3）讓學生寫出作文后記或者自行修改作文。學生可根據(jù)范文對自己的作文進行修改，增強學生對優(yōu)秀作文的記憶和印象，從而使學生能在后續(xù)的作文寫作當中靈活運用，并吸收范文的長處，使范文真正發(fā)揮其示范作用。

通過上述綜合寫作能力的訓練，學生能在很大程度上提高其寫作能力，寫出意思表達連貫、語言使用準確以及內容條理清楚的好文章，有效提高了作文的水平和能力。

參考文獻：

[1]趙淑芳.關于如何幫助學生提高英語閱讀能力之探索[J]. 新課程學習：學術教育，2009（11）.

[2]馬雪梅.從“聽和說”中探討高中英語課堂教學的有效策略[J].文理導航：中旬，2010（10）.

（作者單位 重慶市大足中學）

編輯 韓 曉