班級管理經驗談

以前，我在一本書上看過這么一句話：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”于是，這些年，一直在一邊學習研究一邊實踐。如果說，這些年的潛心研究還有所成效的話，我想從以下幾方面談談我在班主任工作中的具體做法。

一、把班訓作為一種精神的力量感召學生，從而增強班集體的凝聚力

班訓是強化班級精神文化的主要方式。班訓往往用最簡練的語言體現班級精神文化，以近似于口號的方式來表達。我在班級中分階段地、循序漸進地提出班訓。這些不同階段的班訓，又是一個整體，它們是根據學生的發展水平處在不同階段上的奮斗方向。

二、班級管理要先“專制”后“民主”

班級管理上，我同意全國有名的優秀班主任鄺根生老師的“先專制后民主”的做法。“先專制后民主”，這里的專制并非高壓，而是維持一份制度的威嚴。良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，但這種“專制”只能是一種暫時手段，所以在一個月的“專制”管理后，我開始推行了民主治班。

三、班級管理穩中求變，不墨守成規

班級管理的是變化中的學生，以“不變應萬變”的方法管理班級是不行的。針對不同的學生、不同的實際情況，班主任需要做出管理方法的調整和更新。我在班級管理中，針對學生的不同特點和不同時期學生的特點，先確立總的管理方式，開學第一個月重點抓日常管理、行為習慣的養成及學生從小學到初中的過渡工作。第二個月重點做學習上的工作，學生各項能力的培養及強化初中生的道德品質的養成。第三個月重點做學生思想上的工作，強調成材教育和考試質量分析等工作上。根據每個階段的情況做出不同的方式方法的調整和實施。

四、在崗位承包責任制中實行人人管理

班主任工作千頭萬緒，如果班主任不論事情大小，事必躬親，任何事情都親力親為，那將是超強度的勞動，而且不一定能得到好的結果。鑒于“一個和尚有水喝，三個和尚無水喝”的原理，再加上對魏書生班主任管理工作的研究，我實行常規班務崗位承包制。在平凡中用愛和真情像和煦春風去暖和學生的心靈，去改變學生的靈魂，也在默默中實現做教師的價值，實現做班主任的價值。

（作者單位 山西省鄉寧縣第三中學）

編輯 劉青梅